標準人物（簡體書）

近百年的發展中，中國產生了難以計數的標準化工作者與難以記錄的可歌可泣的故事。今天的標準化成就是無數無名英雄以血淚甚至生命的付出換來的，而我們甚至連他們的名字都無法完全記錄。編輯出版《標準人物》，就是要樹風向標，弘揚奉獻精神，鼓勵這些平凡的人們用“工匠”精神讓標準化為我國社會經濟發展和人類進步做出更大的貢獻。

為標準化事業奮斗終身
一個有質量的標準人
中醫藥標準化事業的領路人
為祖國健康工作60年
追求標準本源的“標準人”
以國際標準化為平臺做中國的營銷
堅持不懈追求夢想
緣定標準畢生之業
個敲開眼鏡行業大門的人
笑傲雷神
在路上
破繭化蝶，中國鞋業標準化需厚積薄發
為土的事業做出洋的境界
每項標準都是一個新的作品
建材行業標準化工作的踐行者
一個人的“合格評定”史
科技興檢標準先行
與標準同行30年
標準就是規矩和桿秤
標準是從成果中“長出來”的
一次選擇畢生追求
不斷在國際標準化舞臺奏響中國之聲
標準是我的職業
在創新中“”
推倒“一堵墻”打開“一扇門”
30載風雨磨礪出的標準化新兵
企業打天下離不開標準化
永爭上游追求
用標準構筑東盟與中國的友誼之橋
春風化雨潤物無聲
休閑好玩，但玩好不容易
授人以“漁”
標準是規范企業和市場的尺碼
“沖在一線的人”
為了家電標準“走上去”和“走出去”
標準是創新的高表現形式
基層企業標準化工作路在何方
與標準同樂
九陽的標準化之道
標準是企業技術創新和不斷發展的基石與翅膀
“一分耕耘一分收獲”
一個科研人的標準踐行與探索
與標準化相伴的十年
為標準化做貢獻無怨無悔
我國改革進入深水區
……

《標準人物》：
說起來1961年出生、本身學大地測量出身的宋明順，畢業后經歷過部隊的錘煉，奔赴過越南老山前線的防御戰，之后又埋頭于管理工程專業的碩士和博士學習，可能正是這樣以計量意識為根基，以規范化、紀律化的“戎馬生涯”作熏陶，加之對管理工程學知識的系統吸收，使其在隨后的教學生涯及項目實踐應用中，開辟了豐富、切實的對標準化知識體系、標準化人才培養模式、質量管理學及公眾質量意識提升等方面的獨特視角和深厚情懷，并將之在一次次“傳道、授業、解惑”的課堂上，撒播到每一個對生活和事業追求完美和進步的心靈上。正向他自己說的：永無止境地追求質量，是一種精神，而面對著質量的核心，標準和計量則是其基礎。
嚴格意義上來說，我們通常口稱的標準學科，在院校里面其實是作為一種“專業目錄”而設置。這里就要區分一個概念，真正規范化的學科，需要有相應的學科體系來支撐，會有基礎理論、學科架構，具有相對獨立的研究領域，尤其是不能跟其他學科過于交叉，可用于培養研究型人才；而專業目錄，則重點在于培養出專業領域內需要的特定人才，雖然是以學科為構架，但更側重的是課程，只是設置相對獨立的一些核心課程，不成一定的學科體系。廣而用之的標準化知識，具有綜合性的特質，因而其主要在于培養出相關領域內所需要的人才，“所以標準化實際上適宜用專業方式來培養人才，而且只是作為一種方法去實施和應用，并沒有相對獨立的研究，這個是和當前社會發展階段比較相符合的一種對標準化知識和人才進行構建與培養的恰當模式”。
宋明順所構建的標準化知識體系是包括標準化知識、工程技術知識和經濟管理知識三大方面。而所有的標準都有一個基本的原理，就是要盡可能科學地把標準的參數設計出來，尤其是技術標準，因為技術標準占全世界標準的95%以上萁他才是管理標準等等。宋明順談到，通俗一點來講，標準是科學的產物，但標準從科學哲學的角度來看，其引領作用也是有限度的，“雖然我們現在都在標榜‘一流企業賣標準’，但標準在對各行各業起到支撐和引領作用的同時，是沒有辦法回避其本身固有的特質的。比如我們的信息產業看似是標準在引領產業發展，但剝開其外殼會發現，單純標準本身是不可能引領創新的，所有的標準都是在創新意識之后，即便在技術研發還不大成熟的情況下，先制定出標準，然后朝既定目標努力，但如果終研發不出來，還是沒有用的，所以標準本身固有的特質我們應充分了解”。
目前、中國的一些高科技技術從產業的角度來說，其很多創新是沒有產業化的，相比國際而言，“目前世界上創新性、成產業化的產品，百分之七八十來自美國，另有百分之十幾來自歐洲和日本，尤其日本是跟進之國，二次創新能力很強。對比之下，中國的創新性產業化產品很少”，宋明順頗有感觸地說。當然，標準本身作為創新和產業化之間的橋梁，其支撐和推廣效應在任何情況下都是至關重要的，這種效應通俗一點講就是大家通常所見的比如來自機械行業的批量生產，比如經典的福特汽車的流水線生產管理模式，這就是標準大的功能。
“剛才我說到標準化的知識體系構架，其實除了工程技術、管理標準等方面，標準化知識才是整個體系的核心，主要由標準化、計量、認證、認可以及質量等五個模塊組成。而且標準是前提，計量是手段，質量是目的，他們是相互交叉的一種邏輯關系。”當然面對普通消費者、技術和管理人員、標準制定機構、政府相關管理部門及高校、科研機構等不同類型的對標準化知識、對質量水平提高有所需求的群體，“如何將相關的內容有的放矢地輸送到各條戰線上，這則需要多樣化的傳授路徑和培養模式”。
他提到，針對于在院校進行的標準化教育工作，從合理的角度來說，可在大學的理工類或經管類專業開設一些精要、核心的相關標準化基礎的選修課，或在小部分工科高校設置標準化工程本科專業以及在工業工程專業設置標準化方向用以培養標準化工程人才。“這樣就足夠了，并沒必要在所有院校都開設標準化課程之類，根據我們當前對標準化人才的需求程度符合需要即可，人才過剩只會造成各種資源浪費，我們關鍵的是在于把大家的標準化意識提升起來。”
比如對普通公眾質量標準意識和知識滲透的角度來說，可采用不拘一格的、活潑的平常百姓所喜聞樂見的方式，讓大家了解基本的相關標識、質量品質構成元素等；尤其是針對正在成長中的中小學生階段的孩子，這是從未來著眼的一種意識滲透和培養，意義重大。“但這個要講究方法策略，切忌流于形式的一些虛頭巴腦的走過場化的東西，非但起不到應有的效果，反而帶來各種浪費。”比如可將教學的空間從課堂轉至課外，參觀一些實體機構、科學博物館或參加標準興趣實踐等等。而這也需要國家相關部門對這些場地或活動進行有針對性地開辟和設計，要用心、切實。
……