朗讀手冊（簡體書）

為什麼一定要為孩子朗讀？什麼時候開始給孩子朗讀？怎樣做才能延長孩子集中注意力的時間？不同年齡的孩子適合讀什麼書？電視看多了到底會怎樣？看多長時間電視對孩子無害？《朗讀手冊》是崔利斯數十年兒童閱讀指導研究與實踐之總結。該書於1979年初版，7次修訂，被美國六十多所教育院校選為指定教材，並迅速被引進到中國、日本、韓國、澳大利亞、英國、西班牙等國，僅在美國的銷量就突破200萬冊。書中通過眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過程中可能遇到的問題及解決方案，闡明了朗讀的好處、方法和注意事項等。它幫無數家長、老師解決了棘手的教育難題，讓無數孩子成為終身愛書人。

吉姆·崔利斯（JimTrelease） 美國閱讀研究和推廣專家。畢業于馬薩諸塞州大學，曾經作為撰稿作家及畫家在《春田日報》任職20年。其間，他以志愿者的身份每周去社區學校，跟孩子談與自己職業相關的話題。 1979年，他自費出版了一本小冊子，宣傳朗讀的重要性，并編制了朗讀書單。這就是《朗讀手冊》的雛形。1983年起，崔利斯全面致力于教育研究活動，就兒童、文學及電視傳媒等主題，面向家長、老師及專業團體演講。1989年，吉姆·崔利斯被國際閱讀組織評為20世紀80年代對閱讀推廣有貢獻的8人之一。2008年1月31日，崔利斯結束了他一場公眾演講，決定退休陪伴家人。退休前夕，他把自己的2000多部童書捐贈給瑪麗·德萊頓退伍軍人學校——他志愿探訪的學校。30年間，他演講超過2500場次，備受社會各界贊譽。《朗讀手冊》自1982年首版出版以來，每隔幾年就會依據時代進步和研究更新進行修訂。本書是作者修訂的版本。此外，崔利斯還為兒童和青少年分別編著了兩冊朗讀選集：《朗讀手冊II》《朗讀手冊III》。

★修訂版，70%內容更新 ★影響中國教師的100本書 ★美國教育院校指定教材 ★你為孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明！ 2002年，在40萬名學生參加的“美國高考”中，克里斯托弗獲得了滿分。消息一經傳出，他家立即被《紐約時報》等媒體和人群包圍：“他上過哪些課外班？”不可思議的是，他從未參加過任何考試培訓，不過從嬰幼兒時起，他的父母每天都堅持為他朗讀30分鐘。 “早餐后9本書；午餐后10本書，4首詩；晚餐后7本書。”對1歲多的艾琳來說，這樣的閱讀量已是家常便飯。從1988年出生那天起，父母就開始為她朗讀，一直到艾琳上大學。她在SAT考試中獲得詞匯部分滿分，并獲得“美國學生獎學金”（0.57%）。 美國威廉姆斯學院前招生主任湯姆·帕克告訴焦慮的家長：“世上的SAT輔導課程就是在孩子們還小的時候，為他們進行睡前朗讀。”一項針對35個國家的四年級學生及其家庭的調查印證，那些成績好的學生，他們的家長都會定期為他們朗讀。海報：

前言章|為什么要大聲朗讀？第二章|何時開始（結束）朗讀？第三章|朗讀的不同階段第四章|朗讀要領與朗讀禁忌第五章|持續默讀：朗讀的佳拍檔第六章|家庭、學校和圖書館的閱讀環境第七章|數字化學習的利與弊第八章|電視和音頻：對培養讀寫能力有害還是有益？第九章|父親必讀第十章|一個好動的孩子通往閱讀的道路附錄|朗讀書目

這本書會幫我教孩子閱讀嗎？這本書不是教孩子“如何”閱讀的，而是教孩子“渴望”閱讀。誠如一句教育格言所說：“我們教孩子去熱愛與渴望的，遠比我們要求孩子去學會的有價值得多。”事實上，在閱讀學習方面，有些孩子學得比別人更快，有些孩子學得比別人更好。差異是客觀存在的。有些家長認為早點開始學習比較好，他們讓18個月的小娃娃對著識字卡片哇哇大叫。我對此的回答是：早未必好。晚餐時提早一小時到的客人，難道會比準時到達的客人更好嗎？然而，我關心的是那些本不應該遲到的孩子，他們與書籍痛苦奮戰多年。他們不只錯過學校學習內容的絕大部分，而且甚至一生都將閱讀與痛苦聯系在一起。這本書講述了家長可以采取哪些方法作為“預防措施”，防止這種痛苦的發生。你已經讀到了一些例子，而且在隨后的章節里你還將讀到更多。沒有必要急著強迫不足6歲或7歲的孩子閱讀，而是應當遵循兒童發展的自然時間。如果一個孩子自然而然地很早就開始了閱讀，那么就順應他的發展趨勢。（參見第67頁，了解這類家庭的特點。）直到孩子7歲時，芬蘭人才開始教孩子閱讀，但他們的閱讀成績是全世界高的（更多內容可以參見章）。這本書的主旨是培養孩子愛上印刷讀物，并使他們能夠在畢業后繼續保持閱讀的習慣，而不是教孩子為了取悅父母或者僅僅為了畢業而閱讀。這一版和之前的版本有什么不同？每一次對本書進行修訂，我都會加入一些新的研究和信息，例如這版中關于嬰兒推車的部分。嬰兒推車面向不同方向會對兒童語言發展有什么不同影響嗎？你將在本書中找到答案。我還加入了一些在巡回演講過程中遇到的奇聞趣事。例如，一個二年級老師說他的學生從班級圖書館中偷走了600本書——恰恰是一些家長想讓學校禁止學生閱讀的系列書。此外，我要指出購買本書的一半是家長，一半是老師和圖書管理員，還包括幾十所大學里胸懷理想的老師們。請相信：我得出的結論都是以研究為基礎的，絕不是想當然的評論。如果這是您閱讀的版，那么我要告訴您這其實是一本二合一的書。前半部分給出了大量證據來支持大聲朗讀，并且包含了培養終身閱讀者的實踐。后半部分則是朗讀書目，為剛剛開始嘗試朗讀的人提供了參考書單，從繪本到小說都有。整理朗讀書目的目的是為了幫助忙碌的家長和老師（他們中大多數人在小的時候，父母也都沒有為他們朗讀過）減少選書的困難。他們希望開始為孩子大聲朗讀，但他們沒有時間去上關于兒童文學的課程。兒童閱讀這一概念的外延很廣，絕不僅僅只是我熱衷的大聲朗讀那么簡單。這正是第五章講大聲朗讀的搭檔“持續默讀”的原因所在。就像國家隊和州級隊伍中的棒球運動員有更多的機會和條件打棒球一樣，研究顯示那些有更多機會接觸印刷讀物（雜志、報紙和圖書）的孩子有更好的閱讀成績。這就是“閱讀環境”，我將在第六章中具體闡述。談到書的話題不可能回避新科技：電子書會代替傳統紙質書籍嗎？電子設備（和短信）會提升還是降低讀寫能力？我們甚至會拜訪一家完全電子化的學校圖書館。因為孩子每天耗在電視機前的現象依然呈上升趨勢，所以第八章會探討電視對孩子大腦的影響。