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目次
書摘/試閱
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《團體心理輔導實務》包括團體心理輔導概念與理論、團體心理輔導的實踐操作、團體心理輔導與積極心理學、積極情緒的培養、投入狀態的激發、良好人際的構建、人生意義的探尋、成就體驗的營造八章構成。
名人/編輯推薦
團體心理輔導是相對於一對一的個體心理輔導而言的，是在團體情境下協助個體開發潛能及解決心理困惑的心理輔導方式，具有感染力強、效率高的特點。在團體這個微型社會中，成員在指導者的引導與鼓勵下與他人交流互動，在交往中觀察、學習、體驗，從而達到認識自我、接納自我、提升人際溝通技巧、學習新的態度與行為方式的目的。
本書兼顧理論與應用，但更側重應用性。全書分為兩個部分。**部分是團體心理輔導理論，概述了團體心理輔導的概念、功能、理論依據和實踐操作的常用技術，闡述了積極心理學與團體心理輔導的關係，引導團體心理輔導以積極心理學的視角來開展活動，培養個體的積**質，提升整體幸福感。第二部分是團體心理輔導活動，以積極心理學PERMA五大元素為主題，設計了詳細的活動方案，包括活動目標、心理學探索、適用人群、活動人數、活動時間、活動道具、內容與要求、提示與建議、分享與延展等內容。書中設計的活動，類型多種多樣，適用範圍較廣，從小學生到成人均可以在書中找到合適的活動形式。
因為活動課程的物件涵蓋了中小學生和中職學生，所以我們學習了教育部《中小學心理健康指導綱要（2012年修訂）》精神，按照綱要提出的心理健康教育六方面主要內容，即認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業以及生活和社會適應，將活動課程進行了重新分類，便於中小學、中職學校的心理健康教育教師使用。
本書兼顧理論與應用，但更側重應用性。全書分為兩個部分。**部分是團體心理輔導理論，概述了團體心理輔導的概念、功能、理論依據和實踐操作的常用技術，闡述了積極心理學與團體心理輔導的關係，引導團體心理輔導以積極心理學的視角來開展活動，培養個體的積**質，提升整體幸福感。第二部分是團體心理輔導活動，以積極心理學PERMA五大元素為主題，設計了詳細的活動方案，包括活動目標、心理學探索、適用人群、活動人數、活動時間、活動道具、內容與要求、提示與建議、分享與延展等內容。書中設計的活動，類型多種多樣，適用範圍較廣，從小學生到成人均可以在書中找到合適的活動形式。
因為活動課程的物件涵蓋了中小學生和中職學生，所以我們學習了教育部《中小學心理健康指導綱要（2012年修訂）》精神，按照綱要提出的心理健康教育六方面主要內容，即認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業以及生活和社會適應，將活動課程進行了重新分類，便於中小學、中職學校的心理健康教育教師使用。
目次
緒論
第一章 團體心理輔導概念與理論
第一節 團體心理輔導的概念
第二節 團體心理輔導的功能
第三節 團體心理輔導的目標
第四節 團體心理輔導的理論基礎
第二章 團體心理輔導的實踐操作
第一節 團體心理輔導的操作過程
第二節 團體心理輔導效果的影響因素
第三節 團體心理輔導的常用技術
第四節 團體心理輔導的開展形式
第三章 團體心理輔導與積極心理學
第一節 積極心理學的研究內容
第二節 積極心理學視野下的團體心理輔導
第四章 積極情緒的培養
活動1 情緒接龍
活動2 智能與情緒
活動3 情緒病毒
活動4 呼喚動物的聲音
活動5 感覺氣球
活動6 智勇大衝關
活動7 說給爸爸媽媽的話
活動8 小白與小黑
活動9 烏鴉與烏龜
活動10 情緒法庭
活動11 氣象預報站
活動12 親愛的小黑
第五章 投入狀態的激發
活動13 記憶的竅門
活動14 做時間的主人
活動15 夢開始的地方
活動16 比比誰高
活動17 學習四力
活動18 拯救陽光城
活動19 向左走向右走
活動20 我有一個夢想
活動21 金田二的推理之旅
活動22 時間地圖
活動23 身份互換
……
第六章 良好人際的構建
第七章 人生意義的探尋
第八章 成就體驗的營造
參考文獻
第一章 團體心理輔導概念與理論
第一節 團體心理輔導的概念
第二節 團體心理輔導的功能
第三節 團體心理輔導的目標
第四節 團體心理輔導的理論基礎
第二章 團體心理輔導的實踐操作
第一節 團體心理輔導的操作過程
第二節 團體心理輔導效果的影響因素
第三節 團體心理輔導的常用技術
第四節 團體心理輔導的開展形式
第三章 團體心理輔導與積極心理學
第一節 積極心理學的研究內容
第二節 積極心理學視野下的團體心理輔導
第四章 積極情緒的培養
活動1 情緒接龍
活動2 智能與情緒
活動3 情緒病毒
活動4 呼喚動物的聲音
活動5 感覺氣球
活動6 智勇大衝關
活動7 說給爸爸媽媽的話
活動8 小白與小黑
活動9 烏鴉與烏龜
活動10 情緒法庭
活動11 氣象預報站
活動12 親愛的小黑
第五章 投入狀態的激發
活動13 記憶的竅門
活動14 做時間的主人
活動15 夢開始的地方
活動16 比比誰高
活動17 學習四力
活動18 拯救陽光城
活動19 向左走向右走
活動20 我有一個夢想
活動21 金田二的推理之旅
活動22 時間地圖
活動23 身份互換
……
第六章 良好人際的構建
第七章 人生意義的探尋
第八章 成就體驗的營造
參考文獻
書摘/試閱
（三）心理劇的基本要素 心理劇的演出是借助團體心理動力的發展變化來推進的。一個以心理劇方式進行的治療或成長團體，起碼要具有以下5個基本要素： 1.主角 主角即主要演員，是指他的生活情景正在被探索的人。在團體中，某種意義上，每一個人都有可能成為戲劇演出的主角，對於主角來講，莫雷諾認為每個人都是天才演員，具有自發的表演才能與演技，他只要有意願把自己成長中的困惑在心理劇場中表達出來，並對導演和團隊其他成員有著極大的信任感，有勇氣面對自己的問題。在導演的引導下，在團體成員的協助中，演繹自己的故事，就能在此過程中學習與成長，獲得新的行為模式和自我完善：在一個治療團體中，至少兩個人會來協助主角用心理劇的技巧來修通衝突或經歷新的體驗。導演或治療師將會承擔協助主角的角色來探索轉變的動力以及如何處理挑戰。 2.導演 導演促進心理劇的演出，指導主角什麼時候在哪部分發生改變或嘗試新的角色，帶進支持性的輔角，促進過程的發展。盡管是指導性的，但一個好的導演很明顯是以人為中心的，為當時的主角服務而不是把自己的假設和架構強加到來訪者身上。在有些團體中，非正規的團體成員來作為導演領導的心理劇，而治療師參與其中主要作為觀察者。尋演和當事人的主要治療師為了提供一個適宜的治療經驗會討論這些活動。作為導演，他在心理劇中應發揮的作用是：（1）觀察與評估。在心理劇中，導演時常要保持客觀的觀察態度，一方面還要評估主角的人格特質與心理狀態，能夠營造足夠的凝聚力及可以一起工作的團體氛圍，並通過社會計量學來評估團體動力、團體互動模式。（2）擬定治療目標。導演主要根據主角的敘述，在演出過程中決定用什麼樣的心理劇技巧達到怎樣的治療目標。（3）保護主角。心理劇的主角在團體中袒露自己成長歷程中的痛苦與隱私時，導演需要讓主角得到更多的正面信息，以減少對主角的傷害。在劇場中，導演有責任不容許有批評與不原諒的聲音出現。 3.輔角 輔角是心理劇的第三個基本要素。這個術語指支持性的演出者，他擔任演出過程中其他人需要的角色。輔角可以代表一個家庭成員、朋友、主管，或一些其他人，但他也會表現一些和主角自己的思想相異的部分比如內在的欺凌弱小者或內在自願的小孩等。如果輔角不能恰如其分的表達角色的意義，導演會檢討並糾正表演。輔角有時候會帶來只覺得洞察性的意義而這些很可能是導演也沒有想到的。這也正支持了莫雷諾的想法即團體治療中的每一個人都會是治療他人的工具。 ……
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