紐西蘭的活潑教育：移民留學之教育指南

移居紐西蘭後，眼看西方教育著重以學生為本(Child – centered)﹐讓學生寓學習於遊戲，從而培養孩子的創新精神及動手能力，並提高他們的學習興趣，倒是開了不少茅塞，也改變了自己不少固有思維。這種「以人為本」的活潑學習法。孩子怎樣學習得更好？生活得是否快樂？遠比他們是否取得優異成績，能否進入名校來得更重要。

林爽（Song Lam QSM）

筆名阿爽。原籍廣東省澄海市，1990年自香港移居紐西蘭後，潛心研究毛利文化﹔關心教育、熱衷環保。
曾任﹕紐華作協第三屆會長、大洋洲華文作協首屆副會長
現任﹕紐西蘭中文先驅報教育版主、「世華作家交流協會」副秘書長兼網頁主編、「風雅漢俳社」名譽社長
曾獲﹕首屆國際潮人文學獎、紐西蘭榮譽巿民、〈英女皇勛章-QSM〉、〈增進中紐文化交流〉獎牌、「海外優秀華文教育工作者」稱號、「紐西蘭職業華人成就獎」一等獎等
著有﹕《紐西蘭的原住民》﹑《紐西蘭的名人傳》等十部。

張雲騰
「奧克蘭教育中心」創辦人，迄今主持紐西蘭AM936電台《優秀是教出來的》教育節目9年，也是《先驅報》每週六《張老師談教育》專欄作者。
他的學生遍及牛津、劍橋、哈佛、普林斯頓等世界名校和紐西蘭、澳洲的醫學院；移民前曾任教於台北師大附中和升醫學院班，台灣近四千位醫生是他的學生。張老師是《張氏心理學辭典》中神經和內分泌科學條目的原始撰稿人。
張老師鑽研全球教育大趨勢，目前主要從事「教育諮詢」與「教育規劃」。

新版感言
林爽
「十年樹木，百年樹人」，教育是一項長遠工程；而素質教育更是以提高國民素質為根本標準的社會系統工程。
我很欣賞居住國紐西蘭培植樹苗的方式：先以鐵圈圍住樹身，再以寬布條扣緊樹幹，固定於鐵圈左右兩側；目的是讓樹苗不受風力影響而歪倒，使樹木能挺直長成大樹。
總覺得教養孩子就像培植樹苗，父母若在子女年幼時多花點時間，教導他們養成良好習慣，長大後孩子誤入歧途的機會也相應減少；父母也可更省心。相反的，若在孩子小時候掉以輕心，等他們壞習性定型後，再管教、糾正就費時費力多了。
教育不單是學校教師的責任，更多的是家長責任。事實上，家長就是孩子一生的首位教師。我終生追求教育、熱愛教育，在香港當了二十年教師後移居紐西蘭，也是為了給兩名兒子提供更理想教育機會；自己亦繼續學習並從中實踐西方教育理論。
華人家長大多重視教育，總抱「望子成龍、望女成鳳」的熱切心態；卻給孩子身心造成極大壓力，親子間也因此產生了巨大鴻溝與不必要紛爭。
移居紐西蘭後，眼看西方教育著重以學生為本（Child-centered），讓孩子寓學習於遊戲，從而培養出創新精神及動手能力；也提高自動自覺學習的興趣。這種「以人為本」的活潑學習法不但改變了個人不少固有思維，也頓開茅塞。活潑教育確實比大部分亞洲國家的填鴨式教育更具成效，也備受孩子歡迎。總覺得，孩子如何學習得更好？生活是否快樂？遠比他們是否取得優異成績，能否進入名校來得更重要。需知道不快樂的孩子學習成績也肯定不理想，這是很多家長所忽略的；有些家長甚至漠視子女情緒、社交及動手能力，只一味要求孩子圓他們的「名校虛榮夢」。結果，愛變成害，傷了幾許親子情、也毀了不少孩子的童真！
身為家長，也是老師的我，移民後毅然決定再到奧克蘭大學當「老學生」。在獲得教育學位後，終于悟出「取西方教育之長，補東方教育之短」的折衷辦法；也就是將枯燥無味的填鴨式教育，變成趣味無窮的活潑教育。1999年，我實現理想，出版了《紐西蘭的活潑教育》一書，給華人移民家長提供了一系列與幼兒在家同學習、同遊戲的有趣方法，藉以培養孩子動手能力、營造親子間情趣；從而達到溫馨同學習，快樂同遊戲的理念。該書深受歡迎，徹底顛覆了一般華人家長根深蒂固的傳統思想―認為遊戲與學習無法同時並存的錯誤觀念；也出乎意外為我帶來了中國國務院僑務辦公室頒授的「海外優秀華文教育工作者」稱號。
當今既是知識經濟年代，也是新科技世紀。鼓勵孩子自動、自發學習，發掘他們創新思考的能力確實是急不容緩的有效學習法；也間接為他們進入社會預先打好基礎。因此親子溫馨同學習、快樂同遊戲至關重要！
恆古以來，教養子女就是一門大學問。兒童精力充沛、活動力旺盛，而且愛新奇、好發問；往往令父母傷透腦筋。很多家長視子女活潑好動為「頑皮」，好發問為「多嘴」；這的確低估了孩子，也冤枉了他們。其實只要父母能持之以恆，每天抽出半個小時，耐心與孩子同遊戲、同學習，就能促進親子間和諧感情；既可減少孩子調皮機會、增加通識，也能讓他們在愉快氛圍中，寓學習於遊戲，享受快樂人生。
中國古語謂：「養兒一百歲，常憂九十九」。可見每個階段的子女都會出現令父母擔心的狀況；只是父母必須有耐性、愛心，種種難題才能迎刃而解。教育子女必須「三心兩意」，三心是耐心、用心與愛心；兩意是堅定意志與統一意念。只有雙親同心同德、理念一致，教育子女成材也事半功倍。賞識教育家周弘說過：「沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民」。意思就是：沒有教養不好的孩子，只有不懂教養的父母。
在資訊發達、生活緊張的網路時代，不懂教養孩子的父母卻越來越多，原因是太少父母願意花時間在管教孩子的課題上。俗語說得好：「三歲定八十」。家庭是「製造人類性格的工廠」，而父母則是幼兒最早的老師；因此再忙也千萬別將管教子女的責任全交給媬姆、祖父母，甚至電玩、電視。父母若肯在子女年幼時多花時間教導他們養成良好習慣，長大後子女誤入歧途的機會也相應減少；父母也可更省心。相反的，要是在子女小時候對他掉以輕心，等到孩子壞習性定型後，再要管教就為時已晚，也更費時、費力了。
本書能得再版，主要歸功於台、紐教育界資深老師張雲騰，他是此書新版的促生者。很榮幸能與張老師攜手合作，由他提供一系列紐西蘭高中教育的寶貴新資料，使得本書更臻完善，也更具可讀性。
衷心期盼《紐西蘭的活潑教育》新版對更多關心教育的父母有所幫助，是我所願！
2014年12月28日

新版感言／林爽　
序言／關鍵的中學教育／張雲騰　
代序／雙帽人與獨木橋／林爽　
僅以本書獻給所有關心教育的人士─特別是紐西蘭的華人家長／林爽　
紐西蘭第二屆專業華人成就獎　林爽獲一等獎／黃戊昆　
紐西蘭的幼兒教育　
Chapter 1　愉快的學前教育（5歲以前）
一、幼兒園裡好輕鬆　
（一）小朋友在幼稚園學到些什麼？　
（二）小朋友在學習閱讀前要先懂得什麼？　
（三）小朋友在幼稚園內如何學習數學　
二、遊戲學習在家中　
（一）心情愉快同進膳　
（二）選擇玩具花心思　
（三）戶外遊戲活動多　
（四）歡天喜地同遊戲　
（五）開卷有益看圖書　
（六）閱讀書寫獲益多
（七）陶冶性情聽音樂　
（八）剪貼拼砌樂無窮　
（九）粉團黏土真好玩　
（十）玩水遊戲樂趣多　
（十一）沙土泥濘感覺妙　
（十二）多出外遊增見聞　
（十三）自然科學多探討　
（十四）繪畫圖畫增創意　
（十五）多動腦筋砌積木　
（十六）角色扮演添樂趣　
（十七）數學概念從小學　
（十八）和平遊戲好處多　
Chapter 2　活潑的小學教育（Year 1~8）
一、入學前的準備　
（一）如何為子女選擇學校　
（二）為子女報名入學　
二、一般小學的情況　
（一）學生方面　
（二）師長方面　
三、家長如何協助學校　
（一）家長助手　
（二）家長教師協會（P.T.A）成員　
（三）校董會（B.O.T.）成員　
四、家長如何在家協助子女　
（一）家課問題　
（二）家課意義與份量　
（三）家長如何協助子女完成家課　
（四）親子協讀　
（五）培養子女成為雙語人　
（六）培養子女成為雙語人的方法　
五、紐西蘭學制概況　
（一）課程制度架構　
（二）語文科教法　
（三）數學科的教法　
（四）淺談紐西蘭教育史　
（五）紐西蘭華文教育發展史　
Chapter 3　關鍵的中學教育（Year 9~13）
一、紐西蘭中學教育概況　
（一）從報紙專訪張老師，看紐西蘭的教育　
（二）就讀公立或私立中學？男校、女校或混合校？　
（三）中學五年，飛揚的青春，生命中的轉捩點　
（四） UMAT，紐西蘭和澳洲醫學院共同的入學標準考試　
二、 NCEA課程與學制（Year11~13）
（一） 國家教育成績證書（NCEA），紐西蘭獨創的教育品牌
（二） NCEA的學歷地位、特色、架構、選課、跳級處置
（三） NCEA成績解讀、GSM評分規則、Level通過門檻　
（四）NCEA的升大學門檻（University Entrance）　
（五）挑戰「NZQA獎學金考試」，成功不是夢！　
三、 CIE劍橋課程與學制（Year 11~13）　
（一）紐西蘭的「中學劍橋課程」：IGCSE & A-Level　
（二） CIE劍橋課程之「靈活選課」及「大學專業匹配」　
（三）IGCSE、AS、A-Level成績之解讀　
（四） CIE劍橋課程之UCAS Tariff Points、升大學門檻　
（五）Cambridge Pre-U，大學預科課程的明日之星　
四、 IB課程與學制（Year 12~13）　
（一） IB課程，以全方位的「國際化素質教育」為宗旨　
（二） IB文憑課程，前沿的課程設置、嚴謹的評量體系　
（三）IBDP課程，進一步的認知、就讀前的心理準備　
五、幸福的紐西蘭孩子　
紐西蘭的活潑教育，孩子的人生有無限的可能

紐西蘭的幼兒教育
紐西蘭是一個教育機會均等的國家，因此國民識字率高達百分之九十九。教育制度方面，分小學六年、初中兩年、高中五年、大學及技術學院。兒童由五歲至十五歲期間（小一到中五）均須接受義務教育。而一半以上的中五學生仍會繼續升讀中六及中七，甚至大學或一般技術學院。
學前教育方面，政府雖不強制規定家長得送子女接受學齡前教育，但因兒童為國家未來主人翁，因此學前教育服務甚受重視。政府耗費不少資金在各區中心設立免費幼稚園及遊戲中心。對於師資培訓亦十分嚴格，每名幼師均需考取紐西蘭教育學院的學前教育文憑（EARLY-CHILDHOOD-EDUCATION-DIPLOMA），受訓三年期間經過七次實習教學，成績及格後方能成為合格教師。同樣，對於私人開設之托兒中心，亦規定每個中心最少有一名曾受專業訓練的導師負責管理。
紐西蘭的學前服務大致可分八類：
1. 幼稚園（KINDERGARTEN）
全國約有五、六百所免費幼稚園（園址及園內設施均由政府津貼支付），分上、下午兩班制，上午班只收四至五歲小童，每週一至五上午八時四十五分到十一時四十五分開放；下午班則收三歲半以上小童，每逢周一、二及五下午十二時四十五分到三時十五分開放。每間幼稚園通常有兩至三名師範畢業教師負責照顧三十至四十名小童。如有特殊兒童則另由特殊教育組派出教師加以照顧。通常一名教師只負責照顧一至兩名特殊兒童，比率十分合理。
家長則有義務輪流到幼稚園協助教師清潔地方及負責準備早、午茶點等工作。同時亦有協助園方籌款的義務，園方會提供「捐款袋」讓家長隨意捐奉，但絕不硬性強制捐款。兒童每週需帶二至三個水果以供茶點之用。
2. 遊戲中心（PLAY-CENTRE）
約有六百個遊戲中心分設於各社區中心。主要為出生到五歲兒童提供富教育意義遊戲及活動。參加的兒童每次必須由家長陪同出席，而各中心開放時間及活動內容則全由家長委員會決定，委員會負責購置中心各設施用品，部分費用則由遊戲中心協會（N.Z. PLAY-CENTRE-FEDERATION）支付。換言之，遊戲中心是由一班熱心教育下一代的家長所經營。因此他們都必須接受由遊戲中心協會舉辦的短期訓練班，才能成為正式委員。遊戲中心可說是親子同學習，同遊戲的最佳樂園，參加費用每年不過數十元。
3. 遊戲小組（PLAY-GROUP）
目的大致與遊戲中心相同，不同的是遊戲小組多設於各免費幼稚園內，參加的兒童大都已向該幼稚園報了名。（通常兒童滿兩周歲，家長便可替其報名輪候入讀附近幼稚園）。家長在每週一次開放時間內帶同子女先到幼稚園參加遊戲，以熟習環境及學習與其他小朋友相處之道。家長每次只須付少數捐款，便可與子女享用幼稚園內各種富有教育意義的玩具及設施，但事後應負責清理工作。
4. 托兒中心（CHILD-CARE-CENTRE）
通常由社區中心或私人開設，目的為方便在職家長托顧由初生至五歲小童，開放時間由周一至五每天早上七時半至下午五時半，褓姆與小童的比率是一對四；而且政府規定每中心最少要有一名曾受專業訓練的負責人監管。此等中心因政府只津貼小部分，因此家長必須繳費。每中心收費不等，費用包括兒童早、午茶點及午餐。每天除有各種學習活動及遊戲外，並規定有午睡休息時間。家長須自備兒童用的毛氈及床單，每週取回自行清洗。
5. 家庭式日托兒所（FAMILY-DAY-CARE）
目的為五歲以下小童提供家庭式教育及專人照顧，每周收費由一百廿五至一百四十五元不等。同時為配合家長需求，亦接受小學低年級學生於上學前及放學後的托管，以解決在職家長在上班後及下班前無法照顧子女的困難，收費不等，分每天或每周計算。
6. 毛利語幼兒園（KOHANGAREO）
自1981年起，政府為尊重毛利族文化，規定在毛利人聚落的地區開設毛利語幼兒園，以迎合一般毛利族人要求。並以毛利語為主，灌輸兒童一些毛利人生活習慣及唱遊活動，使兒童能雙語發展，褓姆多為毛利族較年長的女性擔任，家長必須繳付費用。
7. 太平洋島語語言組（PACIFIC-ISLAND-LANGUAGE-GROUP）
目的與毛利語幼兒園大致相同，主要為太平洋島民（如東加、紐埃、西薩摩及庫克等）兒童而設。並以各島語為主，灌輸兒童一般生活習俗及有特色的遊戲活動，多設於各社區中心或教堂內，並由家長各自照顧自己子女，此等家長也須接受短期訓練。
8. 其他民族語言遊戲小組（OTHER-ETHNIC-LANGUAGE-PLAY- GROUP）
近三十年來由於外國移民不斷增加，紐西蘭政府的學前教育發展組（EARLY-CHILDHOOD-DEVELOPMENT-UNIT）為迎合新移民子女需求，也撥款資助熱心幼兒教育的家長在各區設立不同語言的遊戲小組。據統計，全國已超過十五種不同語言的遊戲小組，包括華語、粵語、印度語、日語、土耳其語、法語、德語、菲律賓語、希臘語、阿拉伯語、波蘭語等。這些遊戲小組均設於各社區中心，由家長自行設計遊戲活動並義務擔任導師，授以兒童母語及英語；以訓練他們成為雙語人。
家有幼兒的家長，若對上述任何一類學前服務有興趣的話，只要到就近居住的社區中心查詢或上網，便可得到滿意答覆。