生存日本語初級文法：132個核心學習目標，N5、N4重要表現600句

有九成五的日語學習者背完50音就無法繼續學下去，
原因在於文法比想像中的複雜、難懂
如果你已下定決心要學好，請鄙棄點到為止的學習教材
面對語言結構迥然不同的日本語，只有台灣人才了解台灣人學習盲點
九州大學日本語教育講座博士──羅濟立老師，教你搞懂日本語文法的訣竅
昔「沒學過的」「搞不懂的」這本全部一次搞懂！
今「該要學的」「該要懂的」這本全面一次學好！
初中級25堂132個核心學習目標；N5、N4重要表現600句

本書特色
◎九州大學日本語語學博士的學習地圖
◎明確132個核心學習目標，攻克日檢N5、N4
◎正宗日本語文法，有條理的語法解說
◎「Point文法強化」「Point文法比較」「Point文法歸納」「Point文法活用」重點精華免作筆記
◎重要表現600句會話脫口說

特色一 專為台灣初學者設計的學習地圖，完全掌握初、中級日本語
羅濟立老師於2000年考取日本交流協會獎學金赴日，2004年完成博士學位學成歸國後在母校東吳大學服務至今，被其指導過的學生無不感謝老師的殷殷教誨。本書為羅老師多年上課教材與筆記，身為台灣人非常清楚台灣人在學習日語的瓶頸及弱點，面對語言結構迥然不同的日本語，羅老師設計了一套學習地圖，整合本書25堂課、132個學習目標核心重點、用法及例句，讓初學者明白該學到什麼？複習時可以判斷該從哪邊下手？善擅用學習地圖幫助自己完全掌握難搞的文法脈絡。

特色二 25堂132個核心學習目標，扎穩文法實力基底
132個核心學習目標涵蓋N5、N4必學文法，除攻克日檢N5、N4易如反掌外，更是前往N3最佳的銜接利器。
以常見格助詞「に」為例，本書由淺到深例舉說明，五種「に」的用法與差異：
●學習目標017表人或物存在場所的「に」
●學習目標020表動作對象的「に」
●學習目標021表事物回歸點的「に」
●學習目標022表目的的「に」
●學習目標023表動作或事件發生的時間「に」

特色三 文法不怕怕，讓親切「文法解說」和熟悉「公式表」助你一臂之力
不是日文系畢業、大學也沒有修過日本語的初學者最擔心學習的扎實度與廣度。市售或補習班用自創的文法解釋方式，可以簡單、快速的引領進門，這對目標在N5的同學來說本是好事。但，真正想學好日語、深入日語殿堂的人，投機或點到為止的的語法說明，反而容易卡在瓶頸，難以前進！日本九州大學語學博士──羅濟立老師用扎實、有條理的語法說明，成功帶領東吳大學日文系同學在跨出第一步就打好根基。
選對教材絕對是好的開始，成功的一半！
搶先看老師怎麼解說文法？
你知道什麼是「靜態述語」「動態述語」？下列兩句有何不同?
Ａ句：会議室です
Ｂ句：会議室にいます。
5…4…3…2…1…
ㄅㄨ（> ~ <）
解說：日語裡「名詞です」「イ形容詞」「ナ形容詞」「動詞」構成了述語。所謂「述語」在句中擔負陳述事情、描述、說明或加上判斷等重要功能。其中，「名詞です」「イ形容詞」「ナ形容詞」即構成所謂「靜態述語」；與「動詞」構成的「動態述語」形成區別。。
所以A句「名詞です」是靜態述語句；B句「~にいます」是動態述語句。
除詳細的文字說明外，羅老師還利用還有語言學習裡大家熟悉的好朋友「公式表」，有效有效幫助釐清語尾變化的差別。
別。
特色四 學習的路上要多聽專家的建議
學習無捷徑但有訣竅，本書利用「Point文法強化」「Point文法比較」「Point文法歸納」「Point文法活用」四種分類筆記，將重要概念、相似用法進行歸納整理，清楚有條理，學習免作筆記！

特色五 六綜合百句練習題＋提示單字幫你打通語言慧根
考試很會考，遇到要開口說時就結結巴巴？從50音邁向日語初中階，除文法基礎要顧好外，大量背誦單字、例句是快速提昇實力的不二法門。N5的人一定有過這個經驗：想講出一句日文，也知道句子結構，卻突然卡在動詞變化，因為要先想是哪一類動詞？要用什麼音便？或是ナ形容詞語尾要怎麼接續？……超過600句日常重要表現例句，可重複口說練習，想要開口時自然脫口而出！

小試身手
我不是日本人。（我＝私、日本人＝日本人）
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※正答於本書公布啦

目次
學習地圖
Lesson 01　敬體的靜態述語句
學習目標001 名詞述語肯定句
學習目標002 名詞述語否定句
學習目標003 イ形容詞述語肯定句
學習目標004 イ形容詞述語否定句
學習目標005ナ形容詞述語肯定句
學習目標006 ナ形容詞述語否定句
學習目標007疑問句的助詞「か」
學習目標008語尾助詞「よ」「ね」
Lesson 02　名詞、イ形容詞、ナ形容詞的幾個接續形態
學習目標009名詞＋名詞
學習目標010名詞的連接形
學習目標011イ形容詞＋名詞
學習目標012イ形容詞的連接形
學習目標013ナ形容詞＋名詞
學習目標014ナ形容詞的連接形
Lesson 03　存在句「Aに（は）Bがある / いる」
學習目標015存在句的肯定形
學習目標016存在句的否定形
Lesson 04　表示場所的三種格助詞 「に / で / を」
學習目標017表人或物存在場所的「に」
學習目標018表動作移動或經過場所的「を」
學習目標019表動態動詞動作進行場所的「で」
Lesson 05　格助詞「に」「で」「と」「から」的幾個用法
學習目標020表動作對象的「に」
學習目標021表事物回歸點的「に」
學習目標022表目的的「に」
學習目標023表動作或事件發生的時間「に」
學習目標024表理由原因的「で」
學習目標025表手段方法的「で」
學習目標026表材料的「で」
學習目標027表數量的「で」
學習目標028表與主體一起做動作之對象的「と」
學習目標029表時間、空間起點的「から」
學習目標030表原料的「から」
Lesson 06　動詞的種類、活用、音便
學習目標031 Ⅰ類動詞(五段活用動詞)
學習目標032 Ⅱ類動詞(上一段活用動詞、下一段活用動詞)
學習目標033 Ⅲ類動詞(カ行變格活用動詞、サ行變格活用動詞)
學習目標034 六種活用形
學習目標035 動詞活用的種類
學習目標036 促音便
學習目標037鼻音便
學習目標038イ音便
Lesson 07　動詞的時制
學習目標039敘述現在或未來所發生的事情，用動態動詞的非過去式
學習目標040說明手續或使用方法，用動態動詞的非過去式
學習目標041敘述說話者現在的想法、感受，用動詞的非過去式
學習目標042敘述真理、本質、現在的習慣或反覆進行的事情，用動詞的非過去式
學習目標043敘述人、事物現在的狀態，用靜態動詞的非過去式
學習目標044敘述過去所發生的事情，用動態動詞的過去式
學習目標045敘述過去的習慣或反覆進行的事情，用動詞的過去式
學習目標046敘述人、事物的過去狀態，用靜態動詞的過去式
學習目標047敘述說話者現在的生理狀態變化，用表示生理變化動詞的過去式
Lesson 08　說話者之決意、勸誘表現
學習目標048 「～Vましょう」「～Vましょうか」表主語、亦即說話者向對方傳達自己有做某動作的決意
學習目標049 主語包括說話者和對方在內，表邀約或勸誘「～Vましょう」「～Vましょうか」
學習目標050 表委婉、勸誘「～Vませんか」
Lesson 09　有或沒有某經驗、經歷的表現
學習目標051「Vたことがあります」表發話以前有做過某動作之經驗
學習目標052「Vたことがありません」表發話以前沒有做過某動作之經驗
Lesson 10　動詞「て形」的幾個基本用法
學習目標053「Vて」「Vないで」表附帶狀況
學習目標054「Vて」「Vないで / Vなくて」表動作的並列
學習目標055「Vて」「Vてから」表動作的依序發生
學習目標056「Vて」「Vないで」表方法、手段
學習目標057「Vて」「Vなくて」表理由、原因
Lesson 11　表示「完了」之補助動詞
學習目標058「～Vてしまう」強調動作的完了
學習目標059「～Vてしまう」強調動作的某種極致狀態
學習目標060「～Vてしまう」和非意志性動詞、瞬間動詞一起連用，以遺憾的語氣敘述不期待的後果或無法挽回的狀況
學習目標061「～Vてしまう」表不由然、非出自於本意所造成的結果
Lesson 12　動詞之持續態
學習目標062「繼續動詞＋ています」表動作、作用的持續進行
學習目標063「瞬間動詞＋ています」表動作、作用結果的持續狀態
學習目標064「動態動詞＋ています」敘述現在的習慣，或者是現在反覆進行或持續中的事情
學習目標065「動態動詞＋ています」敘述現在的住處、所屬、職業等
學習目標066「形容詞性動詞＋ています」表事物的性質狀態
Lesson 13　動作、事件的「開始」、「持續」、「結束」之表現
學習目標067「V始めます」表某動作、事件的開始
學習目標068「V出します」表某動作、事件的開始
學習目標069「Vつづけます」表某動作、事件在進行中
學習目標070學習目標070「Vつつあります」表某動作、事件在進行中
學習目標071「V終わります / 終えます」表某動作、事件的終了
學習目標072「V止みます」表某動作、事件的終了
Lesson 14　動詞的結果態「～てある」
學習目標073「自動詞」與「他動詞」
學習目標074「他動詞＋てあります」表動作結果的存續狀態
學習目標075「他動詞＋てあります」和「自動詞＋ています」的異同
學習目標076「～てあります」與備置態「～ておきます」的異同
Lesson 15　變化表現「なる」「する」
學習目標077「～が～なる」表人或事物的狀態自主地發生變化，變成不同的狀態
學習目標078「～が～を～する」表某人有意志地改變事物的狀態
Lesson 16　動詞之遠向態「～ていく」及近向態「～てくる」
學習目標079「～ていきます」描述逐漸遠離發話位置的動作或事件
學習目標080「～Vてきます」描述逐漸靠近發話位置的動作或事件
學習目標081「～Vていきます」表其動詞所表示的事件，隨著時間的推移，不斷地反覆進行，或是不斷地往前展開
學習目標082「～Vてきます」表狀況的變化，或是到目前為止動作作用持續地變化
Lesson 17　希望、欲求表現「～たい」 「～ほしい」
學習目標083「Vたい」主語為第一人稱，或用在第二人稱問句，表示想要做某動作
學習目標084「Nがほしい」主語為第一人稱，或用在第二人稱問句，表想要某物
學習目標085「Vたがる」表說話者以觀察者的立場敘述第三人稱想要做某動作
學習目標086「Nをほしがる」表說話者以觀察者的立場敘述第三人稱想要某物
學習目標087「Vたがっている」表談話當時第三人稱正想要做某動作
學習目標088「Nをほしがっている」表談話當時敘述第三人稱想要某物
學習目標089「～に～てほしい」表說話者希望自己以外的人做某動作
Lesson 18　請求之表現「～下さい」
學習目標090 Nを下さい‧Nを下さいませんか
學習目標091　Vて下さい‧Vて下さいませんか
學習目標092 Vないで下さい‧Vないで下さいませんか
學習目標093 お / ごV 下さい
學習目標094 Vてくれ‧Vないでくれ
學習目標095 Vて‧Vないで
Lesson 19　授受表現「～あげる」「～くれる」「～もらう」
學習目標096以授與者為主語，由裡往外給予，使用「あげる」「さしあげる」「やる」
學習目標097授與者為主語，由外往裡給予，使用「くれる」「くださる」
學習目標098收受者為主語時，使用「もらう」「いただく」
學習目標099以動作行為授與者為主語，由裡往外給予，使用「てあげる」「てさしあげる」「てやる」
學習目標100以動作行為授與者為主語，由外往裡給予，使用「てくれる」「てくださる」
學習目標101以動作行為收受者為主語時，使用「てもらう」「ていただく」
Lesson 20　表示說話者判斷的表現 「でしょう」「と思(おも)う」 「かもしれない」
學習目標102「～でしょう」（常體為～だろう）表主觀推量
學習目標103「～と思います」（常體為～と思う）表主觀推量、感想、意見
學習目標104「～かもしれません」（常體為～かもしれない）表對某事件之真偽、成立與否的主觀推量
Lesson 21　「は」和「が」
學習目標105「は」表「主題」，作為「話題」特別提出時用「は」
學習目標106表「對比」時用「は」
學習目標107表「中立敘述」，描寫「所看所聽到的現象或事情時用「が」
學習目標108「が」表「總記」，針對疑問句回答時，句子的「焦點」部分用「が」
學習目標109「舊情報は新情報」；「新情報が舊情報」
學習目標110主節的主語用「は」，從屬節的主語用「が」
學習目標111「N1はN2が～」句型中，N1為主題，N2通常是主題的一部分、感情或能力等之對象、所擁有的物品
Lesson 22　可能表現
學習目標112表身體上、技術上的能力
學習目標113表狀況、規定上的可能
學習目標114自發動詞本身含有「可能」含意，不用可能動詞
Lesson 23　受身（被動）表現
學習目標115一般的「直接受身（被動）」
學習目標116「非情的受身（被動）」，以無生物為主語，描述社會上的一般事實
學習目標117「間接受身（被動）」，表受害或感到困擾
學習目標118「持有主的受身（被動）」，以受到動作影響的人或物為主語，其身體的一部分、所有物、相關物受了某人動作的影響
Lesson 24　使役表現、使役受身（被動）表現
學習目標119強迫、強制某人（動物）做某事
學習目標120與授受動詞一起使用，表許可、允許某人(我)做某事
學習目標121引發、誘使某人的精神或心理活動
學習目標122被某人強迫、強制做某事（表示不愉快的心情）
學習目標123因為別人的行為而無法抑制某種情感
Lesson 25　條件表現
學習目標124「Xと、Y」描述兩個現象或事物之間必然的因果關係。因果關係包括：自然現象、機器或藥物的使用方法；生理或心理現象、習慣、以及恆常的邏輯
學習目標125「Xと、Y」表順接的假定條件
學習目標126「Xと、Y」描述兩種事件的同時或緊接著發生，以及發現某出乎意料的結果
學習目標127「X（なら）ば、Y」表兩個現象或事物之間必然的因果關係。可與「～と」互換，但諺語、格言大多採「～ば」的說法
學習目標128「X（なら）ば、Y」表順接的假定條件
學習目標129「X（なら）ば、Y」表尋求指示
學習目標130「Xなら、Y」：X表前提（承接對方所說的事情、情況等），Y表示歸結（說話者的忠告、意志、心情、意見或請求等）
學習目標131「～たら」表順接的假定條件
學習目標132「Vたら、～」表「某動作、作用實現之後，～。」
解答

現職
東吳大學日本語文學系副教授
學歷
東吳大學日本語文學系學、碩士。
九州大學大學院比較社會文化學府日本語教育講座博士。
經歷
2000年4月考取日本交流協會獎學金赴日。
2004年5月取得九州大學大學院比較社會文化學府日本語教育講座博士學位。
主要研究專長領域為漢字音韻學、日語客語對照研究、日語詞彙之習得。
EZ Japan流行日語會話誌特約主筆。