英語專業基礎英語課堂教學研究（簡體書）

錢曉霞編著的《英語專業基礎英語課堂教學研究》擬運用語言學習理論，以英語專業基礎英語課程為切入點，探討如何在語言基礎訓練中樹立全人教育目標，加強人文導向，提升學生的人文素養；以任務和項目為驅動，融入研究型教學，變單向的知識傳遞為動態的認知建構，加強學生的思辨能力；引入策略培訓，提高學生的自主學習能力。同時，探討教師在后方法時代的專業自主性及課堂決策能力。

緒論：外語教學的歷史演進
第一章　“后方法時代”的外語教學
第一節　“后方法時代”的外語課堂
一、超越方法
二、立足國情
三、立足課堂
第二節　外語學習相關理論
一、二語習得研究(Second Language Acquisition)
二、教育心理學相關理論
第三節　課堂教學模式探討
一、交際課堂中的語法教學(Form—Foctlsed Instruction
in the Communicative Classroom)　
二、任務型教學(Task—Based Langtaage Teach：mg)
三、課堂學習共同體(The Learning Community)　
第二章　學習者研究 緒論：外語教學的歷史演進
第一章　“后方法時代”的外語教學
第一節　“后方法時代”的外語課堂
一、超越方法
二、立足國情
三、立足課堂
第二節　外語學習相關理論
一、二語習得研究(Second Language Acquisition)
二、教育心理學相關理論
第三節　課堂教學模式探討
一、交際課堂中的語法教學(Form—Foctlsed Instruction
in the Communicative Classroom)　
二、任務型教學(Task—Based Langtaage Teach：mg)
三、課堂學習共同體(The Learning Community)　
第二章　學習者研究
第一節　學習者差異(Learnet‘Differences)
一、學習能力(Learning Abmty)　
二、個性因素(Per’SOllality Characteristits)
三、觀念與態度(Belief and Attitude)
四、學習動機(Motivation)
第二節　學習者自主(Learner Autonomy)
一、學習者自主的定義
二、學習者自主與語言教學
第三節　學習策略(Learning strategy)
一、國外的相關研究
二、國內的相關研究
三、學習策略訓練
第三章　英語專業的基礎英語教學
第一節　英語專業的發展變革
一、探索與反思
二、英語專業基礎課程的歷史沿革——以“基礎英
語”課程為例
第二節　基礎英語課堂教學改革
一、基礎英語課堂教學改革的必要性
二、基礎英語課堂教學改革的目標
第三節　課堂教學改革的主體因素
一、學生的主體意識
二、學生的自我概念
三、學生觀念的重塑
四、學生學習能力的提高
第四節　基礎英語課堂教學改革的主導因素
一、外語教師的角色定位
二、教師對學生的影響
三、教師的自主性
四、教師如何實現自主
第四章　構建基礎英語的研究型課堂
第一節　主題依托型教學以構建課堂互動平臺
一、主題依托型教學的人文導向與思辨驅動
二、課堂互動平臺的社會延伸
第二節　深度閱讀以加強批判性思維
一、深度閱讀的人文導向和思維驅動
二、批判性閱讀
第三節　研究性寫作以激勵學生的“思維博弈”
一、研究性寫作的輸入優化和思維驅動
二、研究性寫作的管理策略
第四節　課外小組課題研究活動以鼓勵學生的協作探究
第五章　基礎英語課堂中的閱讀教學
第一節　英語閱讀的本質
第二節　英語閱讀三要素
一、語言能力
二、背景知識
三、閱讀策略
第三節　英語閱讀教學中的幾個關鍵問題
一、加強學生的閱讀元認知意識
二、加快學生的閱讀速度
三、提高學生的跨文化能力
四、培養學生的文學能力
第四節　英語閱讀中的詞匯教學
一、閱讀中的詞匯知識：隱性習得或顯性教學
二、閱讀教學中的詞匯呈現
第六章　基礎英語課堂中的寫作教學
第一節　英語寫作教學
一、寫作在語言學習中的作用
二、英語寫作教學研究
第二節　學生寫作中的讀者意識
一、讀者意識在寫作中的重要性
二、學生的讀者意識缺失
三、如何加強學生的讀者意識
第三節　英語寫作中的邏輯思維
一、學生的邏輯思維問題
二、有關英語專業學生邏輯思維能力的研究
三、如何提高英語專業學生的邏輯思維能力
結束語
參考文獻

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