中國社會工作教育的發展（簡體書）

《中國社會工作教育的發展》是對中國社會工作教育的發展過程及發展狀況的首次披露，就其社會進程、教育發展、教育體制及參與者行動等全方位呈現中國社會工作教育發展的特點。
《中國社會工作教育的發展》以244所大學的問卷調查、74所大學的自評報告為獨家資料基礎，第一次比較系統地描述、介紹了我國社會工作教育的發展狀況；比較全面地分析了中國社會工作教育的結構與發展水平、成就與存在的問題，是中國社會工作教育研究領域權威的學術著作，適宜各領域人員通覽社會工作教育。

王思斌，北京大學社會學系教授，中國社會工作教育協會會長。主要研究領域：社會學、社會工作、社會政策、農村問題等。

中國社會工作教育最權威、最全面的首次披露！適宜各領域人員通覽社會工作教育。

第一部分中國社會工作教育發展的總體分析
第一章中國社會工作教育的早期發展與歷史遺產
一、社會工作及社會工作教育的含義
二、中國社會工作教育發展的歷史遺產
第二章中國社會工作教育的恢復和學科重建
一、改革開放和正視社會問題促進了社會工作的恢復重建
二、社會學恢復重建下的社會工作
三、社會工作學科的恢復重建
第三章政府在社會工作教育發展中的主導作用
一、社會需要是社會工作教育發展的基礎
二、政府在發展高等教育過程中的決定性作用
第四章社會工作教育群體的能動作用
一、開辦社會工作專業學校領導的作用
二、社會學專家群體的推動作用
三、境外社會工作學者的支持 第一部分中國社會工作教育發展的總體分析
第一章中國社會工作教育的早期發展與歷史遺產
一、社會工作及社會工作教育的含義
二、中國社會工作教育發展的歷史遺產
第二章中國社會工作教育的恢復和學科重建
一、改革開放和正視社會問題促進了社會工作的恢復重建
二、社會學恢復重建下的社會工作
三、社會工作學科的恢復重建
第三章政府在社會工作教育發展中的主導作用
一、社會需要是社會工作教育發展的基礎
二、政府在發展高等教育過程中的決定性作用
第四章社會工作教育群體的能動作用
一、開辦社會工作專業學校領導的作用
二、社會學專家群體的推動作用
三、境外社會工作學者的支持
第二部分中國社會工作教育發展的基本狀況分析
——以244所高校問卷調查為基礎
第一章高校社會工作教育發展的基本趨勢與分布特征
一、中國社會工作教育發展狀況調查
二、社會工作教育發展的基本趨勢
三、社會工作院校的分布特征
第二章高校社會工作專業的招生狀況分析
一、社會工作專業招生的基本規模及變化趨勢
二、社會工作專業的各層次招生狀況
第三章高校社會工作教育的師資狀況分析
目錄 中國社會工作教育的發展一、社會工作專業師資的基本結構
二、社會工作專業師資的學科背景
第四章高校社會工作教學與科研狀況分析
一、社會工作專業的教學與課程體系
二、社會工作專業的課程開設狀況
三、社會工作專業教師科研情況
第五章高校社會工作實習教育狀況分析
一、社會工作專業實習基本特征
二、社會工作專業實習基地狀況
三、社會工作專業開辦社會服務機構狀況
第六章高校社會工作專業學生就業狀況分析
一、社會工作專業學生就業去向
二、社會工作專業學生就業對口狀況
第七章高校社會工作教育發展中的問題與改進
一、中國社會工作教育的成就
二、中國社會工作教育存在的基本問題

第三部分中國高校社會工作教育發展研究報告
——以74所高校專業教育自評報告為樣本
第一章研究概述
一、研究背景
二、文獻回顧
三、評估過程和方法
第二章自評結果合格率統計與分析
一、一級指標
二、二級指標
三、三級指標
第三章自評結果指標描述與分析
一、專業目標與建設規劃
二、師資隊伍
三、教學條件
四、課程建設與教學改革
五、專業實習
六、學生培養質量
第四章結論及建議
一、基本結論
二、主要問題及建議
三、不足之處
結語中國社會工作教育發展前瞻

<span style="background-color:#ffffff;color:#666666;"> 《中國社會工作教育的發展》：</span><br> <span style="background-color:#ffffff;color:#666666;"> 第三，學者向教育部（教育廳）領導直接反映發展社會工作的意見，為社會工作爭取地位和支持。這種努力也是多樣化的，這里簡要回顧的是1997年國家教委實施的合并專業及社會工作專業得以保留的情況。《普通高等學校本科專業目錄》是中國教育部（國家教育委員會）制定的設置專業的法律性文件。改革開放以來，我國共進行了四次大規模的學科目錄和專業設置調整工作。第一次修訂目錄于1987年頒布實施，修訂后的專業種數由1300多種調減到671種，解決了“十年動亂”所造成的專業設置混亂的局面，專業名稱和專業內涵得到整理和規范。在這一個《專業目錄》中，“社會工作與管理”作為試辦專業列入其中。第二次修訂目錄于1993年正式頒布實施，專業種數為504種，重點解決專業歸并和總體優化的問題，“社會工作與管理”專業開列其中，且取消了“試辦”的限制。第三次修訂目錄從1997年4月開始，任務是減少專業數量，數量指標是將原專業減少一半，改變過分強調“專業對口”的教育觀念和模式。由于要從現有的專業中間砍掉二分之一，而社會學學科只有社會學、社會工作兩個專業，所以，社會工作專業有可能被砍掉的危險。在國家教委委托社會學教指委討論專業去留的過程中，社會工作專業的教指委委員和系主任（專業負責人）積極陳述理由爭取保留社會工作專業，并得到社會學教指委的集體同意和支持。在一些特殊場合，相關學者明確表示態度，要求保留社會工作專業。宋林飛積極向高教司領導爭取保留社會工作專業，他向國家教委高教司領導表示，我國已經有一些高校設置了社會工作專業，停了不利于社會學這門學科的發展，領導們認同他的意見，同意保留社會工作專業（宋林飛，2007）。為保留社會工作專業而戰，是當時的一個集體行動。在得知社會工作專業可能被砍掉的消息之后，很多人參加了這一保護活動。筆者也曾撰寫陳述意見，并獲雷潔瓊、袁方等專家簽名支持，將意見送往國家教委；同時動員各相關方面（如民政部、團中央、全國婦聯等）多渠道向國家教委反映情況、表達訴求，要求保留社會工作專業。經多方努力，社會工作專業得以保留，說明社會學、社會工作教育群體的主動努力可以在社會工作學科發展上發揮重要作用。第四次修訂目錄于2012年頒布實施，新目錄依然保留了社會工作專業。至今，社會工作已經成為一個規模較大的專業，也成為我國學科體系中不可缺少的專業。</span><br> <span style="background-color:#ffffff;color:#666666;"> 第四，社會工作教師認真教書育人，在艱難之中奮進，不等不靠，以實際的辦學成績贏得主管部門的認可和支持。在高校方面，最早開辦社會工作專業的校系的負責人和教師扮演著組織和開拓角色。中國社會工作教育協會在推動我國社會工作教育發展中一直發揮著積極主動的作用。社會工作教育群體不等不靠。在社會工作專業恢復重建和發展的過程中，政府只提供了建立社會工作學科專業的行政合法性，這里只包含了不多的辦學經費和最基本的辦學條件。在這種情況下，社會工作專業的發展，就需要社會工作教育群體去“自籌”資源，包括向學校領導打報告，通過給政府“打工”向相關政府部門爭取資源，建立實習基地。社會工作教育群體犧牲大量休息時間，幫助政府部門設計項目、創新服務、獲得支持。可以說，凡是社會工作專業辦得比較好的地方，都是那里的社會工作師生用超常的刻苦努力換來的。當然，差不多每個學校都有自己的奮斗史、發展史和大事記，那里既反映了辦學的艱辛，也反映了社會工作不斷發展的成果。</span><br> <span style="background-color:#ffffff;color:#666666;"> 第五，社會工作教育者通過參與專業社會服務促進社會工作事業發展。社會工作專業建立之初，社會工作學者就通過介入社區服務和其他類型的社會服務，促進著社會工作專業的落地生根。進入21世紀以來，社會工作教育群體積極介入多種社會問題的解決，參與社會工作人才隊伍建設，良好的社會效果促進了政府、社會對社會工作的理解和接納。上海的社會工作教育群體主動介入社區矯正領域和提供其他類型的社會服務，成果顯著。多省市區的社會工作教育者積極介入汶川地震、玉樹地震、蘆山地震，在救災和災區重建中發揮了重要作用。廣東及其他地區的社會工作教育者通過領辦社會工作服務機構，承接政府委托的服務，促進改善民生，獲得政府和社會的承認。另外，在青少年服務、老人服務、外來務工人員服務等方面，社會工作教育群體都取得了不俗的成績，既服務了社會，又促進了教學和研究。</span><br> <span style="background-color:#ffffff;color:#666666;"> 多年來，社會工作教育群體在各方支持下，團結一致，努力進取，腳踏實地，埋頭苦干，使一個開始試辦、差點被砍掉的專業發展成為興旺發達的專業，成為促進和諧社會建設的重要力量，這是社會工作廣大師生共同努力的結果。</span><br> <span style="background-color:#ffffff;color:#666666;"> ……</span>