小學教育基礎知識(2015最新版)（簡體書）

山香教師招聘考試命題研究中心主編的《小學教育基礎知識(2015最新版浙江省教師招聘考試專用教材)》共由3部分組成。第一部分是教育學，共9章；第二部分為心理學，共10章；第三部分為教育政策法規，共4章。這三個部分均由山香教育集團的名師隊伍根據《浙江省中小學教師錄用考試說明》進行編訂，契合考試說明。

試卷命題規律
常考題型解讀
第一部分　教育學
第一章　教育與教育學
考綱透視
思維導圖
第一節　教育及其產生與發展
第二節　教育學及其產生與發展
本章小結
試永招教
第二章　教育目的與功能
考綱透視
思維導圖
第一節　教育目的
第二節　教育功能 試卷命題規律
常考題型解讀
第一部分　教育學
第一章　教育與教育學
考綱透視
思維導圖
第一節　教育及其產生與發展
第二節　教育學及其產生與發展
本章小結
試永招教
第二章　教育目的與功能
考綱透視
思維導圖
第一節　教育目的
第二節　教育功能
本章小結
試水招教
第三章　學校教育制度
考綱透視
思維導圖
第一節　教育制度
第二節　學校教育制度
第三節　教育管理體制
第四節　學校與校園文化
本章小結
試水招教
第四章　教師與學生
考綱透視
思維導圖
第一節　教師及其職業素養
第二節　學生
第三節　師生關系
本章小結
試水招教
第五章　課程
考綱透視
思維導圖
第一節　課程概述
第二節　課程目標
第三節　課程內容 142。
第四節　課程資源
第五節　課程設計與實施
第六節 課程管理
本章小結
試水招教
第六章　教學
者綱透視
思維導圖
第一節 教學概述
第二節　教學過程
第三節　教學組織形式與教學工作的基本程序
第四節　教學原則
第五節　教學方法
第六節　教學理論
本章小?
試水招教
第七章　學校德育
考綱透視
思維導圖
第一節　德育概述
第二節　德育過程與德育原則
第三節　德育的組織形式與方法
本章小結
試水招教
第八章　班主任工作
考綱透視
思維導圖
第一節　班集體與班主任
第二節　班級管理
本章小結
試水招教
第九章　教育研究與教育改革
考綱透視
思維導圖
第一節　教育研究
第二節　教育改革
本章小結
試水招教
附錄I　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》解讀
第二部分　心理學
心理學概述
第一章　考綱透?
思維導圖
第一節　心理學的研究對象
第二節　心理學的任務與意義
第三節　心理學的產生、獨立與發展
本章小結
試水招教
第二章　認知過程
考綱透視
思維導圖
第一節　感覺和知覺
第二節　注意
第三節　記憶 ：
第四節　思維
第五節　想象與創造性思維
第六節　言語
本章小結
試水招教
第三章　情緒情感和意志過程
考綱透視
思維導圖
第一節　情緒與情感
第二節　意志
本章小結
試水招教
人格心理
第四章　教綱透視
思維導圖
第一節　人格概述
第二節　需要、動機與興趣
第三節　氣質與性格
第四節　智力與創造力 34：
本章小結
試水招教
第五章　人生全程發展
考綱透視
思維導圖
第一節　人生全程發展概述
第二節　皮亞杰的認知發展階段理論與教育 3：
第三節　艾里克森的人格發展階段理論與教育
第四節　科爾伯格的道德發展階段理論與教育
本章小結
試水招教
第六章　小學生心理發展特征
考綱透視
思維導圖
第一節　小學生動作發展的特點
第二節　小學生認知發展的特點與教育
第三節　小學生情感發展的特點與教育
第四節　小學生個性、社會性發展的特點與教育
第五節　小學生道德發展的特點與教育
本章小結
試水招教
第七章　學習理論
考綱透視
思維導圖
第一節　學習概述
第二節　行為主義學習理論
第三節　認知派學習理論 4：
第四節　人本主義學習理論
第五節　建構主義學習理論
本章小結
試水招教
考綱透視
思維導圖
第八章　知識技能的學習與遷就
第一節　知識學習概述
第二節　概念、規則與問題解決的學習
第三節　陳述性知識的學習
第四節　程序性知識的學習
第五節　技能學習 ．
第六節　學習策略
第七節　學習遷移
本章小結
試水招教
第九章　學習動機
考綱透視
思維導圖
第一節　學習動機概述
第二節　學習動機理論
第三節　學習動機的培養與激發
本章小結
試水招教
第十章　教師心理
考綱透視
思維導圖
第一節　教師職業角色
第二節　教師職業心理特征
第三節　教師職業成長
第四節　心理健康
本章小結
試水招教
第三部分　教育政策法規
第一章　教育政策法規基礎知識
第一節　教育政策概述
第二節　教育法規概述
第三節　教育政策與教育法規
第四節　教育法學基礎知識
第二章　依法執教于教師違法行為預防
第一節　依法執教
第二節　教師違法(侵權)行為預防
第三章　現行主要的教育政策及重要規定解讀
第一節　《中共中央關于教育體制改革的決定》解讀
第二節　《中國教育改革和發展綱要》解讀
第三節　《面向21世紀教育振興行動計劃》解讀
第四節　《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》解讀
第五節　《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》解讀
第六節　《基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀
第七節　《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》解讀
第四章　現行主要的教育法律法規及重要規定解讀
第一節　《中華人民共和國教育法》解讀
第二節　《中華人民共和國義務教育法》解讀
第三節　《中華人民共和國教師法》解讀
第四節　《中華人民共和國未成年人保護法》解讀
第五節　《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》解讀
第六節　《學生傷害事故處理辦法》解讀
第七節　《中小學教師職業道德規范》解讀
附錄II　教育基礎知識梳理匯總

1．教育是人類有目的地培養人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑。“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。
2．廣義的教育包括社會教育、學校教育和家庭教育；狹義的教育指學校教育。兼顧社會和個體兩個方面給教育下定義：教育是在一定社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
3．教育的本質屬性是育人，即教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，也是教育的質的規定性。
4．構成教育活動的基本要素是教育者、受教育者(學習者)和教育媒介(教育影響)。教育中的諸多矛盾中，受教育者與教育內容這一對矛盾是教育中的基本的、決定性的矛盾，因為它是教育活動的邏輯起點。
5．關于教育的起源，有神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動起源說。其中，生物起源說是第一個正式提出的有關教育起源的學說；勞動起源說被認為是科學的起源說。
6．根據教育的形式化程度，教育的形態分為非形式化教育和形式化教育；根據教育的正規程度，教育的形態分為正規教育和非正規教育；根據教育的實施機構不同，教育的形態分為家庭教育、學校教育和社會教育；根據教育發展的歷史，教育的形態分為原始社會的教育、古代社會的教育和近現代社會的教育。此外，還可以劃分為實體教育和虛擬教育，農業社會的教育、工業社會的教育與信息社會的教育。
7．原始社會的教育主要有三個特征：教育具有非獨立性，教育和社會生活、生產勞動緊密相連；教育具有自發性、全民性(普及性)、廣泛性、無等級性(平等性)和無階級性，是原始狀態下的教育機會均等，只因年齡、性別和勞動分工不同而有差別；教育具有原始性。古代東西方的教育具有一些共同的特征：階級性、道統性、等級性、專制性、刻板性、象征性。
8．我國夏代的學校設置主要有兩類：“序”和“校”；西周各級各類學校教育的基本學科是“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數；封建時期的教育內容是四書(《大學》《中庸》《論語》《孟子》)五經(《詩》《書》《禮》《易》《春秋》)。
9．古代埃及開設最多的是丈士(書吏)學校，“以僧為師”“以吏(書)為師”是其教育的一大特征；雅典教育和斯巴達教育是歐洲奴隸社會兩種著名的教育體系；中世紀的西歐，有兩種著名的封建教育體系即教會教育和騎士教育。
10．19世紀以后的近代教育發展的主要特點有教育國家化、初等教育義務化、教育世俗化和法制化。現代教育則呈現出一些全新的特征，主要有生產性、公共性、科學性、未來性、革命性、國際性、終身性。
兒現代教育的發展趨勢表現為：(1)培養全面發展的個人正由理想走向實踐；(2)教育與生產勞動相結合成為現代教育規律之一；(3)教育民主化向縱深發展；(4)人文教育與科學教育攜手并進；(5)教育普及制度化，教育形式多樣化；(6)終身教育成為現代教育中一個富有生命力和感召力的教育理念；(7)實現教育現代化是各國教育的共同追求。
12．教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門科學。教育學的根本任務是揭示教育規律。教育問題是推動教育學發展的內在動力。
13．孔于是我國春秋末期的思想家和教育家，是儒家學派的創始人，他的教育思想主要體現在《論語》一書中。孔子提出了“有教無類”“庶富教”以及啟發誘導、因材施教、學思并重、溫故知新等教育觀點。孟子持“性善論”觀點，認為教育的目的在于“明人倫”。荀子提出了“性惡論”的觀點，認為教育的作用是“化性起偽”。墨家教育內容的特色和價值主要體現在科學技術教育和訓練思維能力的教育上。《學記》(收入《禮記》)是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，它從正反兩方面總蛄了儒家的教育理論和經驗，尤以教學原則的總結最突出，主要教學原則有：(1)教學相長；(2)尊師重道；(3)藏息相輔；(4)豫時孫摩；(5)啟發誘導；(6)長善救失。此外，《學記》還主張“學不躐等”，同時重視學生的學習，指出“善學者，師逸而功倍，又從而庸之”。
……