冰心名篇賞讀(小學生版)（簡體書）

本書根據小學生的閱讀和理解能力，精選了冰心作品中名篇，按內容劃分為那些觸動心靈的人、多彩的童年故事、鐫在心底的畫卷、唯有真情最美、跳躍在心間的音符五編。每篇前面有導讀，后面設有賞析和寫作點撥等拓展欄目，讓小學生在閱讀和欣賞名篇的同時，學習和體會名家的語言風格，提高自己的寫作水平。

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家，我國現代兒童文學的奠基人。代表作有:詩歌集《繁星》《春水》；散文集《小桔燈》《櫻花贊》《拾穗小札》等；通訊集《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》；小說集《超人》《去國》《冬兒姑娘》等。其中《寄小讀者》《再寄小讀者》多次被選入中小學語文課本。
孫彥彥，小學高級教師，曾榮獲市優秀教師、教學能手、德育標兵等多項榮譽稱號。作品有《春日里的燦爛》《不只是感動》《淺談語文高效課堂的切入點》《靈動的閱讀讓語文課堂更高效》《你真能干！》《一紙情書》《把道理放到禮物中》《批閱童心》等；在《教學與管理》《現代教育報》等多家報刊發表文章50多篇，并多次在省、地市獲獎。
曹新燕，小學特級語文教師。

品讀《冰心名篇賞讀》，感悟大師的情懷，讓優美的詩句留住童年的記憶，讓精彩的故事溫暖稚嫩的童心，讓智慧的光芒點亮多彩的夢想！

第一編 那些觸動心靈的人
小桔燈
觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹
明子和咪子
一個兵丁
感謝我們的語文老師
記薩鎮冰先生（節選）
憶意娜
第二編 多彩的童年故事
憶讀書
夢
胰皂泡
我的童年（節選）
父親的“野”孩子
童年的春節 第一編 那些觸動心靈的人
小桔燈 
觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹 
明子和咪子 
一個兵丁 
感謝我們的語文老師 
記薩鎮冰先生（節選） 
憶意娜 
第二編 多彩的童年故事
憶讀書 
夢 
胰皂泡 
我的童年（節選） 
父親的“野”孩子 
童年的春節 
臘八粥 
第三編 鐫在心底的畫卷
我們把春天吵醒了 
笑 
櫻花贊 
一只小鳥——偶記前天在庭樹下看見的一件事 
說幾句愛海的孩氣的話 
一日的春光
綠的歌
新年試筆
第四編 唯有真情最美
只揀兒童多處行 
往事（一）·七 
寄小讀者——通訊七 
寄小讀者——通訊十 
鳥獸不可與同群 
無家樂 
第五編 跳躍在心間的音符
繁星·二 
繁星·五五 
繁星·一○二 
春水·一二三 
春水·一四七 
春水·一八二 
別踩了這朵花

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感謝我們的語文老師
｜作品導讀｜
文章開頭寫三位充滿青春活力的中學生到“我”家中看望。在十分隨意、輕松的氣氛中，三位中學生由談論讀書引起對自己的語文老師的評價。作者在這里重點通過兩個孩子十分坦率而真誠的話語，具體描繪了他們喜愛的語文老師的形象，表達他們對自己老師的熱愛。這些話以孩子們的口吻說出，能夠自然地引起青少年讀者，乃至從學生時代走過的成年人的共鳴。這些話使讀者感到好似遇到一位知音，說出了他們心里的話。
在這些話語之后，作者又不失時機地發出“從欣賞到寫作，從幼芽到小樹，是經過多少人的細心培養”的感嘆，及時引導讀者去深思老師的辛勤勞動及對學生的一片愛心，從心底涌出對老師深深的敬意和感激之情，決心不辜負老師的栽培，努力學好文化知識。
｜原文回放｜
前天近午，有三個在初中和高中讀書的少年來看我。
他們坐了一大段車，還走了一大段路，帶著滿臉的熱汗、滿身的熱氣，滿心的熱情，一進門就喊：“×媽媽，您好，我們來了！
”
這幾個孩子，幾乎是我看著他們長大的，幾個月不見，仿佛又長了一大截！有的連嗓音都變了，有的雖然戴著紅領巾，卻不像個中學生而像個輔導員，有的更加持重，可是在我這里，他們就像回到自己家里一樣，一面扇扇子，喝涼水，眼睛四下里看，嘴里還不住地說。最后，他們就跑到書架和書桌前面去……
“您有什么新書沒有？”
“您這兒還有《紅旗譜》哪，我看過一遍都忘了，老師還讓我們夏天看呢，借給我好不好？”
“這《蕙風詞話》、《人間詞話》說的是什么呀？”
“呵，《人民文學》第七期，我們都說那篇《賴大嫂》寫得好，您說呢？”
我一個人實在對付不了三張快速的嘴，我只看著他們笑，我只感到心花怒放，多么火熱的青春呵！
慢慢地，他們手里拿著書、水杯和大蒲扇，圍著我坐下來了，談著看書，談著文學作品，忽然談鋒轉向語文老師。
那個變了嗓音的大小孩子說：“我看書的興趣，完全是我們的語文老師引起的。在前年，我們的那位語文老師，不用提多好啦，給我們上語文課的時候，講得那么生動，我們都聽得入了迷。下課以后去找他談話，他還給我介紹許多課外的書籍。那一年，我看的書最多了，課內的古典文學，像《琵琶行》，我到現在還能背。可惜這位老師只教我們一年，就去編教材去了。后來的語文老師，上課時候講的內容和政治課差不多，我們對于課文的感受就不特別深了……”
那個更加沉靜的姑娘，這時也微笑說：“我們的語文老師也不錯，我就是喜歡跟他寫作文。他出的題目好，總讓人人都有自己的話說，而且說起來沒有完。他在卷本上批改的并不多，但是他和每個學生談話的時候，卻能談到幾個鐘頭。現在，我才知道寫作文也可以是一件很快樂的事……”
我看著這幾雙發亮的感激的眼睛，使我想起了許多往事，從欣賞到寫作，從幼芽到小樹，是經過多少人的細心培養呵。
我嘴里只說：“我真愿意你們的語文老師都在這里，他們聽了不知要怎樣地高興。但是，也別忘了，‘師父領進門，修行在個人’，閱讀和寫作，一旦有了好的開頭，就得自己努力繼續下去，要不然，老師走了，這些好習慣也跟著走了，你說可惜不可惜？那老師也就白教了！”
他們都笑了：“也可能是白教了，我們努力就是，不過，我們還是感謝我們的老師！”
我好像是對自己說的：“只要努力，老師就決沒有白教，讓我們都感謝我們的老師！”
｜注釋｜
靦腆：害羞，舉止不自然。
靦腆，簡直像個大姑娘了。
｜精妙點評｜
作者對這幾個孩子觀察得非常仔細，可見作者對這幾個孩子有著深厚感情。
｜知識擴展｜
《蕙風詞話》是近代詞壇上的著作。作者為況周頤。《人間詞話》是著名國學大師王國維所著。
｜注釋｜
心花怒放：心里高興得像花兒盛開一樣。形容極其高興。怒放，盛開。
｜知識擴展｜
《琵琶行》，原作《琵琶引》，選自《白氏長慶集》。長篇敘事詩《琵琶行》是唐代著名詩人白居易的代表作之一。
｜精妙點評｜
“幼芽”與“小樹”是作者的比喻，此時，作者看著這些稚嫩的孩子們，想象著他們由幼芽長成大樹，回憶著自己的成長過程，心中充滿感慨。
｜作品賞析｜
本文蘊含著真摯的情感，令讀者深受感染。本文以生動形象、輕松自然的筆觸向讀者曉之以理，文中質樸深厚的真情也深深打動著讀者。作者善于描繪情感，善于抒發情感，更善于以文章的情感牽動和感染讀者的情感。本文便是這樣，將文中描繪對象中學生的情感、作者自己的情感和讀者的情感巧妙地融在了一起。作品描寫的中心是表露中學生對語文老師的尊敬與喜愛之情。
本文三條情感主線令人難忘。比如：“我”在細心觀察孩子們的一舉一動、傾聽他們的一字一句中表現出的慈愛、關切及油然而生的欣悅之情；與此同時，作者在無意識中呼喚和牽動讀者的情感隨文章的情感的波動而波動，雖無大起大伏，但質樸、坦率、真誠依然感人至深。
特別是文章的結尾部分，“我”從靜聽者變為談話的加入者，對孩子們進行必要而正確的引導和啟發，作為三條情感線中的主線，逐步把三者的情感推向一個共同的高潮，發出“讓我們都感謝我們的老師”的召喚。這句話是全文的一個升華，也是這三種情感最終的、最強烈的融匯點。它不僅在“我”心中，在文中三個中學生心中，也在從那時一直到現在的讀者心中永遠放射著美麗而崇高的光彩。
｜寫作點撥｜
本文的語言描寫生動、細致，感情真摯。三個少年一進門那句“媽媽，您好，我們來了！”一句“媽媽”，能夠看出這三位少年跟作者的感情非常深厚。這一句簡單的招呼聲，讓我們感受到三位少年來到作者家中，猶如來到了自己家中一般親切。尤其是后面如話家常的談話，沒有拘束，沒有約束，有的只是一份坦然，一份發自內心的親切。
“您有什么新書沒有？”“您這兒還有《紅旗譜》哪，我看過一遍都忘了，老師還讓我們夏天看呢，借給我好不好？”“這《蕙風詞話》、《人間詞話》說的是什么呀？”這些話語中，有對長輩的尊敬，更有朋友般的自然。再加上后面作者那一番循循善誘的教導，讓我們仿佛如沐春風一般享受著這一段短暫的會面。
寫作中，恰當的語言描寫能夠準確地表達出人物之間的感情，形象地描寫出人物的性格特點。所以，我們在寫作中，一定要對人物的語言描寫細心斟酌，讓形象的語言描寫使我們的作文更生動。
好詞好句好段
靦腆心花怒放
他們坐了一大段車，還走了一大段路，帶著滿臉的熱汗、滿身的熱氣、滿心的熱情。
有的連嗓音都變了，有的雖然戴著紅領巾，卻不像個中學生而像個輔導員，有的更加持重靦腆，簡直像個大姑娘了。可是在我這里，他們就像回到自己家里一樣，一面扇扇子，喝涼水，眼睛四下里看，嘴里還不住地說。
……