作者簡介
羅耀先，“早教六法則”創立者，原武漢大學智力技術開發中心實驗部主任，曾先后擔任武漢大學《人才搖籃》雜志編輯、中國著名早期教育品牌——“零歲方案”專家組主持專家。
曾擔任多年《媽媽寶寶》雜志指導專家兼專家答問錄欄目主持。三十年來一直從事兒童早期發展與教育的研究與宣傳工作。
名人/編輯推薦
一本把蒙臺梭利早教講得最清楚的書，讓您學習起來十分快捷的書，值得稱贊和關注。
目次
序 篇 蒙臺梭利 教具預覽
一、日常生活教育教具
二、感官教具
三、數學教育教具
四、語文教育教具
五、文化科學教育教具
第一篇 蒙臺梭利 理論體系
第一章 六大基礎理論
一、環境適應論
二、獨立成長論
三、生命自然發展論
四、吸收性心智論
五、工作人性論
六、獎懲無用論
第二章 兒童之家教育模式
一、設計環境
二、教材教具
三、導師（啟導員）
四、兒童
第三章 八大兒童敏感期
一、語言敏感期（0?6歲）
二、秩序敏感期（0?4歲）
三、感官敏感期（0?6歲）
四、關注細小事物敏感期（1.5?4歲）
五、動作敏感期（0?6歲）
六、社會規范敏感期（0?6歲）
七、書寫與閱讀敏感期（3.5?5.5歲）
八、文化敏感期（6歲以上）
第二篇 蒙氏課程 家庭實施
第一章 日常生活教育
一、內容介紹及教育目標
二、教具
三、家庭課堂
第二章 感官教育
一、內容介紹及教育目標
二、教具
三、家庭課堂
第三章 數學教育
一、內容介紹及教育目標
二、教具
三、家庭課堂
第四章 語言教育
一、內容介紹及教育目標
二、教具
三、家庭課堂
第五章 科學文化教育
一、內容介紹及教育目標
二、教具
三、家庭課堂
書摘/試閱
孩子們被硬生生地安排到了成人的世界里，卻逐漸發現根本沒有真正屬于自己的空間。想想看，如果你是一個各項能力還沒有得到開發和發展的嬰兒，你來到這個世界上，發現那些成人的洗漱用品、沙發櫥柜都是自己擺弄不動的龐然大物，甚至連一個小小的鞋刷也沒有一個是為你準備的。這不是你應該生存的房間，你只是被關押在這個房間里的“小矮人”，有的只是父母強加給你的對你的生存毫無意義的“玩具”，那么你會怎么想？
所以，小一些的孩子對于父母“強加”給自己的玩具沒玩兒兩次就膩了，但對一些瓶瓶蓋蓋之類的大人看似毫無樂趣可言的東西卻樂此不疲；一些大一點的孩子在逐漸懂事之后，開始愛破壞那些所謂特意為他們年齡定制的玩具。這些“破壞”行為往往令大人非常惱火，因為被拆得七零八落的東西大部分無法還原，變成了“廢棄物”，散落一地的零件收拾起來也相當麻煩。可是對于幼兒來說，這種破壞行為恰恰是他們智力發達的證明。他想知道“這東西是怎么做的”，想在玩具里面尋找他覺得有趣的東西。
你的孩子究竟需要什么，他究竟對什么感興趣？答案是，他們需要在適合他們的東西和環境下去“工作”。孩子喜歡自己洗臉，自己穿衣，自己掃地；他還喜歡使用與自己相配的桌子、椅子、沙發、衣櫥和餐具。因為，依靠周圍環境和各種輔助物生存是兒童的自然傾向，這會讓他們變得更能適應生活，也過得更加舒適。更重要的是，他們還可以通過使用雙手而變得更聰明。
……
讓孩子獨立地做
每次在演講時，蒙臺梭利都要說這樣一句話：“Helpmetodoitbymyself！”這正是孩子們的心聲：幫幫忙，請讓我自己做！但是大部分的家長都忽略了孩子心底的吶喊，他們太喜歡代勞了，以至于抹殺了孩子獨立成長的機會。因此，蒙臺梭利說：“我們習慣服侍小孩，這對他們不僅是一種奴化，而且也是危險的，因為這很容易窒息他們自發的活動和獨立自主意識，扼殺他們十分有益的主動性和創造性。我們傾向于把孩子當成木偶，給他們洗，給他們吃，我們總是認為孩子不會做事，不知道怎樣做。然而，大自然賦予了他們可以進行各種活動的身體條件，也賦予了他們智慧，可以學會怎樣進行活動，我們對他們的責任在任何情況下都是幫助他們去完成自己應該完成的有益活動。”
成人用說教、灌輸和干預等方式教育兒童，雖然是出于愛護和幫助孩子的初衷，但隱藏在背后的卻是“孩子無知無能，必須有自己來教導才能得到發展”的觀念。正是成人這種教育觀壓抑并妨礙了兒童的正常發展，使兒童的天賦能力無法得到充分自然的表現。基于此，蒙臺梭利提出獨立成長的理論，她希望家長們明白這才是正確的方法，并且傾其一生都在嘗試為孩子們創造一個能讓他們獨立成長的環境，正如康納爾所言：“蒙臺梭利一直致力于提供這樣的學校環境：兒童能夠獨立于成人而成長，能自由地做他們自己的事情，按自己的步伐前進。”在蒙臺梭利的眼中，兒童并不是“小大人”，它們是有別于成人的獨立個體，應當受到成人的尊重，并有權利通過真實生活和秩序尋求自身的完美發展。她宣稱，兒童教育目標應是“幫助兒童心智的、精神的和身體的、人性的自然發展。”
因此，在這里“獨立”也變成了一種家長對孩子的態度，即──“放手”，請讓孩子自己做！尊重孩子的學習意愿。他做事的動作雖然很慢很笨拙，但那是一項神圣的工作，他是在學習！所以，蒙臺梭利說：“兒童不做，就不知道應該怎么做。”必須讓兒童獨立地做他力所能及的一切事情，使兒童通過自己的努力能把握自己和環境。通過獨立自主的學習，做到自我指導，自我校正，并取得對自身成就的滿足。
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