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目次
書摘/試閱
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《從設計“教”到設計“學”：以學習為核心的示范課與點評（初中卷）》基本覆蓋了考試大綱規定需要掌握的知識內容，突出重點難點，并編入了歷年真題，對所有習題進行了詳細的解析。《從設計“教”到設計“學”：以學習為核心的示范課與點評（初中卷）》可讓考生在短時間內熟悉題型、加深記憶，提高答題技巧，達到事半功倍的復習效果。
名人/編輯推薦
《從設計"教"到設計"學"(初中卷)》由中國輕工業出版社出版。
目次
第一部分 如何認識學生學習
引言 什么是學習
專題一 學生學習的心理學解讀
一、知識的獲得與保持
二、概念學習
三、規則學習
專題二 學生學習的教育學透視
一、學業的長期性和連續性
二、課程的系統性和穩定性
三、教學的模式化和秩序性
四、評價的標準化和選拔性
專題三 學生學習的教學論定位
一、從教到學的認識轉變
二、以學習為核心的教學設計
第一部分 如何認識學生學習
引言 什么是學習
專題一 學生學習的心理學解讀
一、知識的獲得與保持
二、概念學習
三、規則學習
專題二 學生學習的教育學透視
一、學業的長期性和連續性
二、課程的系統性和穩定性
三、教學的模式化和秩序性
四、評價的標準化和選拔性
專題三 學生學習的教學論定位
一、從教到學的認識轉變
二、以學習為核心的教學設計
第二部分 如何設計學生學習
引言 學習活動的應有特征
專題一 事例歸納學習活動設計
（案例1）七年級數學課《從算式到方程》
（案例2）八年級數學課《勾股定理》
（案例3）九年級化學課《化學式與化合價》
專題二 規則演繹學習活動設計
（案例4）八年級思想品德課《犯罪與刑罰》
（案例5）八年級生物課《嘗試對生物進行分類》
專題三 類比遷移學習活動設計
（案例6）七年級地理課《三種地形圖的繪制》
（案例7）八年級數學課《從分數到分式》
（案例8）九年級物理課《磁現象磁場》
專題四 體驗感悟學習活動設計
（案例9）七年級歷史課《茶文化——品鑒佳茗》
（案例10）七年級語文課《大鬧天宮》
（案例11）八年級語文課《老人與海》
（案例12）八年級語文課《春夜宴從弟桃花園序》
專題五 能力訓練學習活動設計
（案例13）七年級英語課《Unit 6.Do you like bananas？Section B》
（案例14）七年級英語《My favorite ubject is science》
引言 什么是學習
專題一 學生學習的心理學解讀
一、知識的獲得與保持
二、概念學習
三、規則學習
專題二 學生學習的教育學透視
一、學業的長期性和連續性
二、課程的系統性和穩定性
三、教學的模式化和秩序性
四、評價的標準化和選拔性
專題三 學生學習的教學論定位
一、從教到學的認識轉變
二、以學習為核心的教學設計
第一部分 如何認識學生學習
引言 什么是學習
專題一 學生學習的心理學解讀
一、知識的獲得與保持
二、概念學習
三、規則學習
專題二 學生學習的教育學透視
一、學業的長期性和連續性
二、課程的系統性和穩定性
三、教學的模式化和秩序性
四、評價的標準化和選拔性
專題三 學生學習的教學論定位
一、從教到學的認識轉變
二、以學習為核心的教學設計
第二部分 如何設計學生學習
引言 學習活動的應有特征
專題一 事例歸納學習活動設計
（案例1）七年級數學課《從算式到方程》
（案例2）八年級數學課《勾股定理》
（案例3）九年級化學課《化學式與化合價》
專題二 規則演繹學習活動設計
（案例4）八年級思想品德課《犯罪與刑罰》
（案例5）八年級生物課《嘗試對生物進行分類》
專題三 類比遷移學習活動設計
（案例6）七年級地理課《三種地形圖的繪制》
（案例7）八年級數學課《從分數到分式》
（案例8）九年級物理課《磁現象磁場》
專題四 體驗感悟學習活動設計
（案例9）七年級歷史課《茶文化——品鑒佳茗》
（案例10）七年級語文課《大鬧天宮》
（案例11）八年級語文課《老人與海》
（案例12）八年級語文課《春夜宴從弟桃花園序》
專題五 能力訓練學習活動設計
（案例13）七年級英語課《Unit 6.Do you like bananas？Section B》
（案例14）七年級英語《My favorite ubject is science》
書摘/試閱
三、規則學習
在概念的基礎上可以獲得高一級的智慧技能——規則。在概念和規則的基礎上，更高一級的智慧技能叫高級規則。同概念學習類似，規則學習不僅是學習規則的表述語句，而是理解規則的意義。只有學生能夠運用規則解決問題，才可以說是已經掌握了規則。
（一）什么是規則
規則是幾個概念之間的關系，以命題的形式呈現，是公式、定律、法則、原理的總稱。如“三角形的內角和是180°”是一條數學規則，“當水的溫度下降到0℃時開始結冰”是一條物理學規則。規則以言語命題或句子來表達，自然科學中的許多規則也常用公認的符號表達。規則的例證不是事物，而是事物之間的關系。如“三角形的內角和是180°”的例證，可以是一個直角三角形的內角和是180°，也可以是一個鈍角三角形的內角和是180°。
所謂掌握規則，實際上就是能用大量的例證來說明規則反映的關系，或者能運用規則解決問題。如學生掌握了“三角形的內角和是180°”的規則，就能夠解決“三角形的兩個角分別是90°、40°，另一個角是多少度”的問題。規則教學一般有兩種方法：例—規法和規—例法。
