中國產業自主創新實證研究（簡體書）

謝偉（1999，2001a）采用案例的方法，對中國彩電工業和轎車產業的技術學習過程進行了實證研究，探討了技術學習過程的階段性及其各階段的特點，提出了技術學習的“技術引進一生產能力一創新能力”過程模式。通過對這一模型的分析，他認為，技術學習的過程表現為從技術引進開始，到形成生產能力，再到形成創新能力這樣一個技術能力不斷提高的過程，每一次技術能力的躍遷都是學習的結果。趙曉慶等（趙曉慶和許慶瑞，2002；趙曉慶，2003）認為，企業技術能力的增長是一個技術能力各要素的連續性積累和總體技術能力的間斷性躍遷的過程。在此過程中，企業技術能力一般經歷了從仿制能力到創造性模仿能力再到自主創新能力三個階段。在自主創新能力提高的背后，隱藏著顯性知識和隱性知識的獲取和轉化的螺旋式上升過程。技術能力積累的每個階段都是內外途徑交替的螺旋運動過程（趙曉慶和許慶瑞，2006）。安同良（2003）提出了后發國家技術發展五階段模式，即技術選擇、獲取、消化吸收、改進和創造。他認為韓國企業技術學習戰略基本上是從復制性模仿到創造性模仿，而日本企業的戰略基本上是從技術追隨到技術領先。蔡聲霞和賈根良（2007）就這一問題，提出了基于引進消化吸收基礎上的技術能力平臺躍遷的鏈式模型，他們認為以從發達國家的技術引進為開端，到形成對技術的自主創新能力，再到最終達到該技術的國際領先水平的整個技術演化軌跡，表現為量變和質變的多輪交替發展，是一個階段性的平臺躍遷的演化過程，在從一個平臺躍遷到相鄰平臺的過程中，涉及了技術搜索能力、技術引進能力、技術吸收能力、技術改進能力和技術創新能力等不同層次技術能力的發展。楊瑩等（2011）通過模型分析了技術能力對技術學習的作用過程，并仿真模擬了技術能力提升對技術學習率的動態影響，研究結果顯示，企業技術能力增長速度減緩后會對技術學習率產生負向影響；而選擇恰當的時機連續地調整其技術能力勢能差，能夠使企業高效的技術學習率得到有效的延續和提高。