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湖南第一師範第一附屬小學青年教師培養研究與實踐：桃李之思（簡體書）
- ISBN13：9787510061585
- 出版社：世界圖書(北京)出版公司
- 裝訂：平裝
人民幣定價：28 元
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商品簡介
目次
書摘/試閱
商品簡介
《桃李之思：湖南第一師范第一附屬小學科研探索與實踐》主要內容包括：新詩教對小學生語文素養形成的理論與實踐研究、課題研究的日的、課題研究的背景、課題研究的內容、課題研究步驟及策略、研究成果、實踐成果等。
目次
第一章 新詩教對小學生語文素養形成的理論與實踐研究
第一節 課題研究的日的
第二節 課題研究的背景
第三節 課題研究的內容
第四節 課題研究步驟及策略
第五節 研究成果
第六節 實踐成果
第二章 提高小學生課外閱讀能力有效途徑的探究
第一節 課題研究的日的
第二節 課題研究的背景
第三節 課題研究的內容
第三節 課題研究的內容
第四節 課題研究步驟及策略
第五節 研究成果
第六節 實踐成果
第三章 小學數學練習活動的設計與實施
第一節 課題研究的日的
第二節 課題研究的背景
第三節 課題研究的內容
第四節 課題研究步驟及策略
第五節 研究成果
第六節 實踐成果
第四章 小學心理教育途徑與方法的研究
第一節 課題研究的日的
第二節 課題研究的背景
第三節 課題研究的內容
第四節 課題研究步驟及策略
第一節 課題研究的日的
第二節 課題研究的背景
第三節 課題研究的內容
第四節 課題研究步驟及策略
第五節 研究成果
第六節 實踐成果
第二章 提高小學生課外閱讀能力有效途徑的探究
第一節 課題研究的日的
第二節 課題研究的背景
第三節 課題研究的內容
第三節 課題研究的內容
第四節 課題研究步驟及策略
第五節 研究成果
第六節 實踐成果
第三章 小學數學練習活動的設計與實施
第一節 課題研究的日的
第二節 課題研究的背景
第三節 課題研究的內容
第四節 課題研究步驟及策略
第五節 研究成果
第六節 實踐成果
第四章 小學心理教育途徑與方法的研究
第一節 課題研究的日的
第二節 課題研究的背景
第三節 課題研究的內容
第四節 課題研究步驟及策略
書摘/試閱
（一）時代的發展呼喚“閱讀優先”
“一個人的閱讀史就是他的精神發育史。”從這個意義上說，每個人都是在閱讀巾成長的。閱讀不但對個人成長有著重要意義，而且對國家的發展也起著不可或缺的重要作用。美國前總統克林頓就曾提出過“美國閱讀挑戰”運動，而布什總統在任期問也提出了“閱讀優先”方案；英同教育部在1998年9月到1999年9月開展了一項“全國閱讀年”的活動；日本的“親了20分鐘閱讀”運動和“兒童晨問閱讀”運動等，都是非常有影響的推動全民閱讀的活動。在巾閏，不論是臺灣、香港地區，還是內地，都在全面推行“全國兒童閱讀實施計劃”香港就有不少團體在著力推動閱讀風氣，如2004年4月香港各有關部門舉辦的支持世界閱讀日之“全民閱讀20分鐘”、“名人講故事”、“書與夢同行”、“午問閱讀”等網上及相關活動，號召全港市民共同宣揚閱讀文化：內地很多學校和老師也在閱讀方面進行了很多有益的探索，如華巾師范大學教科院夏家發教授提出了“以學生為主體的課外閱讀指導”，廈門市教科所蘇義木教授對“小學大語文課外閱讀活動模式”進行了思考與實踐。
（二）兒童的成長呼喚“閱讀優先”
特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁。”《全日制義務教育語義課程標準（實驗稿）》明確提出中小學階段的閱讀量，但因為缺乏具體的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實施的方法、時問，評價考查的方法等，很難將新課標關于課外閱讀的要求真正落到實處。
……
“一個人的閱讀史就是他的精神發育史。”從這個意義上說，每個人都是在閱讀巾成長的。閱讀不但對個人成長有著重要意義，而且對國家的發展也起著不可或缺的重要作用。美國前總統克林頓就曾提出過“美國閱讀挑戰”運動，而布什總統在任期問也提出了“閱讀優先”方案；英同教育部在1998年9月到1999年9月開展了一項“全國閱讀年”的活動；日本的“親了20分鐘閱讀”運動和“兒童晨問閱讀”運動等，都是非常有影響的推動全民閱讀的活動。在巾閏，不論是臺灣、香港地區，還是內地，都在全面推行“全國兒童閱讀實施計劃”香港就有不少團體在著力推動閱讀風氣，如2004年4月香港各有關部門舉辦的支持世界閱讀日之“全民閱讀20分鐘”、“名人講故事”、“書與夢同行”、“午問閱讀”等網上及相關活動，號召全港市民共同宣揚閱讀文化：內地很多學校和老師也在閱讀方面進行了很多有益的探索，如華巾師范大學教科院夏家發教授提出了“以學生為主體的課外閱讀指導”，廈門市教科所蘇義木教授對“小學大語文課外閱讀活動模式”進行了思考與實踐。
（二）兒童的成長呼喚“閱讀優先”
特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁。”《全日制義務教育語義課程標準（實驗稿）》明確提出中小學階段的閱讀量，但因為缺乏具體的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實施的方法、時問，評價考查的方法等，很難將新課標關于課外閱讀的要求真正落到實處。
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