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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
序
目次
書摘/試閱
商品簡介
本書是在專家長期指導、幼兒園多年實踐的基礎上，有效地將國內外先進的教育理念轉化為教育行為的結晶，是探索區域教育中國化的力作！
它對幼兒園各年齡班的區域環境創設、區域材料投放、區域活動設計與指導等能起到示范、引領、提升作用。作者通過闡釋幼兒園區域活動的理論支撐與背景，解讀大量的圖片和案例，讓讀者全面、系統、深刻地了解幼兒園區域活動的理念與設計技巧，具有很強的實踐指導意義。
全書采用彩色印刷，圖片精美，在啟發讀者思考的同時，還能帶給讀者美好的閱讀感受。
它對幼兒園各年齡班的區域環境創設、區域材料投放、區域活動設計與指導等能起到示范、引領、提升作用。作者通過闡釋幼兒園區域活動的理論支撐與背景，解讀大量的圖片和案例，讓讀者全面、系統、深刻地了解幼兒園區域活動的理念與設計技巧，具有很強的實踐指導意義。
全書采用彩色印刷，圖片精美，在啟發讀者思考的同時，還能帶給讀者美好的閱讀感受。
作者簡介
王微麗，大學本科，小學高級教師（副高級），廣東省小學特級教師。現為深圳市蓮花二村幼兒園同長、深圳市第八幼兒園園長。廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”教育家培養項目培養對象，廣東省一級幼兒園評估專家，深圳市政府、福田區政府兼職督學，第一屆深圳市學前教育專家指導委員會委員，深圳市福田區“王微麗學前教育特級教師工作室”主持人。曾被評為“全國優秀教育工作者”“廣東省南粵優秀幼兒教師”。曾參與3項國家級課題的研究，主持的中國學前教育研究會“十二五”課題“幼兒園主題活動中幼兒學習內容與學習方式的研究”獲深圳市優秀課題獎。在《學前教育研究》《學前教育》《幼兒教育》等刊物發表多篇論文；參與編寫兩部著作。
名人/編輯推薦
《幼兒園區域活動--環境創設與活動設計方法》(作者王微麗)是深圳市蓮花二村幼兒園在課程研究與發展過程中對區域活動的全面總結。書中具體展示了“學習操作化、規則隱性化、評價過程化、指導直觀化、分享情境化”等創新模式，特別是對區域活動材料的深人研究和詳細解析是本書精華中的精華，對教師創設區域環境幫助極大，對幼兒園開展區域活動具有重要的指導作用。
序
深圳市投資控股有限公司幼教管理中心(簡稱“深投幼教”)這個大家庭共有22個姐妹園，是深圳市最早建設的一批市屬公立幼兒園。這些幼兒園滲透著特區“改革開放、勇于進取”的精神，一直在深圳市學前教育領域埋頭鉆研，發揮著骨干示范作用。深圳市蓮花二村幼兒園是其中的佼佼者之一。
自2000年開始，在北京師范大學霍力巖教授的指導下，王微麗園長帶領蓮花二村幼兒園啟動了長達十余年的園本課程探究之路。該幼兒園立足于幼兒發展的天性與規律，運用蒙臺梭利教育法、高寬課程理論和多元智力理論，以創立符合中國幼兒發展需求的本土化課程為目標，由區域活動切入，從引進到深入，從模仿到創造，從零散到體系，經過幾輪全園教師理論與實踐的磨礪和幾番課程框架的重構，終于形成了以培養幼兒的“獨立、自主、合作、善于探究”等學習品質為特色的“蓮花二村幼兒園課程”。
本書梳理并呈現了蓮花二村幼兒園課程中的核心部分——幼兒園區域活動的環境創設與活動設計。它是蓮花二村幼兒園教師群體歷經課程開發而躍升至專業發展新高度的一次體現，是對自己教育實踐的一次深刻總結。它可視為一種區域活動在中國發展的新思路和新模式，既借鑒了西方幼兒教育成熟教法的精髓，又能全面落實我國《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3—6歲兒童學習與發展指南》的精神與要求。上卷“理論篇”中的思考并不深奧，立足于一線教師平時的工作，介紹了區域環境準備與創設、區域材料投放、區域活動組織與開展、區域活動分析與評價等區域活動的流程與方法；下卷“實踐篇”提供了14個區域的具體活動框架與案例，操作性較強，通俗易學，適合一線教師學習并舉一反三。
在當前學前教育得到前所未有的重視并迅猛發展的形勢下，在需要大力開展新入職幼兒教師培訓和提高在職幼兒教師專業素養的時候，我們相信，經過一線教師多年實踐并沉淀的方法和經驗，是具備獨特價值的，是值得借鑒與推廣的。
面向所有的幼教同行，我們愿意分享“深投幼教”多年教育實踐的專業積累，真誠地希望與大家切磋并共同進步，相信本書一定能為幼教事業的發展盡一分綿薄之力。
今天，先讓我們從分享蓮花二村幼兒園的碩果開始……
深圳市投資控股有限公司幼教管理中心 2010年9月
自2000年開始，在北京師范大學霍力巖教授的指導下，王微麗園長帶領蓮花二村幼兒園啟動了長達十余年的園本課程探究之路。該幼兒園立足于幼兒發展的天性與規律，運用蒙臺梭利教育法、高寬課程理論和多元智力理論，以創立符合中國幼兒發展需求的本土化課程為目標，由區域活動切入，從引進到深入，從模仿到創造，從零散到體系，經過幾輪全園教師理論與實踐的磨礪和幾番課程框架的重構，終于形成了以培養幼兒的“獨立、自主、合作、善于探究”等學習品質為特色的“蓮花二村幼兒園課程”。
本書梳理并呈現了蓮花二村幼兒園課程中的核心部分——幼兒園區域活動的環境創設與活動設計。它是蓮花二村幼兒園教師群體歷經課程開發而躍升至專業發展新高度的一次體現，是對自己教育實踐的一次深刻總結。它可視為一種區域活動在中國發展的新思路和新模式，既借鑒了西方幼兒教育成熟教法的精髓，又能全面落實我國《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3—6歲兒童學習與發展指南》的精神與要求。上卷“理論篇”中的思考并不深奧，立足于一線教師平時的工作，介紹了區域環境準備與創設、區域材料投放、區域活動組織與開展、區域活動分析與評價等區域活動的流程與方法；下卷“實踐篇”提供了14個區域的具體活動框架與案例，操作性較強，通俗易學，適合一線教師學習并舉一反三。
在當前學前教育得到前所未有的重視并迅猛發展的形勢下，在需要大力開展新入職幼兒教師培訓和提高在職幼兒教師專業素養的時候，我們相信，經過一線教師多年實踐并沉淀的方法和經驗，是具備獨特價值的，是值得借鑒與推廣的。
面向所有的幼教同行，我們愿意分享“深投幼教”多年教育實踐的專業積累，真誠地希望與大家切磋并共同進步，相信本書一定能為幼教事業的發展盡一分綿薄之力。
今天，先讓我們從分享蓮花二村幼兒園的碩果開始……
深圳市投資控股有限公司幼教管理中心 2010年9月
目次
推薦序
前言
上卷理論篇
第一章區域活動的概述
第一節區域活動的核心含義
第二節區域活動的本質特征
第三節區域活動的發展走向
第四節區域活動的創新模式
第五節區域活動的設置體系
第六節區域活動的基本步驟
第二章區域環境的準備與創設
第一節區域環境的規則方案
第二節區域環境的設施要素
第三節區域環境中標識的指引
第三章區域材料的投放與研究
第一節材料的關鍵特性
第二節材料的年齡適宜性
第三節材料的設計原則與思路
第四節材料的審思與調整
第四章區域活動的組織與開展
第一節活動的規則解析
第二節教師指導的重新界定
第三節活動的開展與實施
第五章區域活動的分析與評價
第一節方式的適切性研究
第二節對象的多元化評價
下卷實踐篇
第六章預備區域
第一節生活區
第二節感官區
第三節生態區
第七章基本區域
第一節語言區
第二節數學區
第三節科學區
第四節文化區
第五節社會區
第八章創意區域
第一節藝術區
第二節建構與機械區
第三節社會理解區
第四節沙水區
第九章延伸區域
第一節拓展區
第二節特別研究區
后記
前言
上卷理論篇
第一章區域活動的概述
第一節區域活動的核心含義
第二節區域活動的本質特征
第三節區域活動的發展走向
第四節區域活動的創新模式
第五節區域活動的設置體系
第六節區域活動的基本步驟
第二章區域環境的準備與創設
第一節區域環境的規則方案
第二節區域環境的設施要素
第三節區域環境中標識的指引
第三章區域材料的投放與研究
第一節材料的關鍵特性
第二節材料的年齡適宜性
第三節材料的設計原則與思路
第四節材料的審思與調整
第四章區域活動的組織與開展
第一節活動的規則解析
第二節教師指導的重新界定
第三節活動的開展與實施
第五章區域活動的分析與評價
第一節方式的適切性研究
第二節對象的多元化評價
下卷實踐篇
第六章預備區域
第一節生活區
第二節感官區
第三節生態區
第七章基本區域
第一節語言區
第二節數學區
第三節科學區
第四節文化區
第五節社會區
第八章創意區域
第一節藝術區
第二節建構與機械區
第三節社會理解區
第四節沙水區
第九章延伸區域
第一節拓展區
第二節特別研究區
后記
書摘/試閱
法國生物學家喬治·居維葉說：“天才，首先是注意力。”保持良好的專注力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件，因而培養幼兒良好的專注力，為其終身學習打下良好的基礎，尤其重要。
評價幼兒在區域活動中的專注力，應重點關注他與材料的互動情況，教師可以從以下幾個方面著手對幼兒進行評價并采取措施：
（1）從區域材料對幼兒的吸引力方面對幼兒進行評價。
材料對幼兒的吸引力是影響幼兒專注力的重要因素之一。人們常說“興趣是最好的老師”，在觀察幼兒的專注力時，也要將這個因素考慮進去。在這方面，幼兒有不同的表現。有的幼兒無論操作什么材料都能自始至終地完成；有的幼兒操作自己感興趣的材料時非常專注，但對自己不感興趣的材料就不能善始善終。
對于專注力因興趣原因而有所下降的幼兒，教師要通過觀察和評價找出他的興趣點，有針對性地根據該幼兒的興趣，為他設計適合他的材料，通過材料中的興趣點，逐步培養他良好的專注力。如，有的幼兒在藝術區開展色彩活動時，無論區域活動時間多長，他都能專注地進行活動。根據他對藝術感興趣的特點，教師特意在他不能專注活動的數學區設計了多份稍帶藝術色彩的數學操作活動——涂數字找動物、給數字穿花衣，并引導幼兒進入該區域活動。
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