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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
商品簡介
《就這樣上北大》主體部分是對十位北大學生的訪談和分析，包括對上海高考文科狀元劉翎、廣東高考理科狀元張楊、福建莆田的漁家女林萱、陜西蒲城的農家兒子李秦、華北油田工人的兒子鄭中華和阿克蘇維吾爾族知識分子兒子的艾買提的家庭教育訪談及分析。材料生動、翔實、可讀性強。書的第一章和最后一章是關于家庭教育與家庭教育研究的基本理論。作者通過去粗取精、由淺入深的分析，揭示了北大學生家庭教育的真諦，比如對孩子充滿信心、理智施愛、全面培養、身體力行；揭示了多數北大學子來自普通家庭，他們自己也不是生來就與眾不同的神童，在成長過程中，他們的學習成績有過起伏，品德表現有過曲折，父母大人都給予了溫情智慧的教益。在當今國民經濟和科學文化高度發展、家長素質和家庭生活水平不斷提高的時代，家長只要傾情盡力都可以培養出品學兼優的孩子。
《就這樣上北大》擦出家教理念的火花，破解孩子成才的密碼；帶你走近北大學子，幫助你站得更高，看得更遠，以更新的教育視角對待孩子。
條條大路通北大。上北大是夢想，不是夢。
相信讀者朋友能夠從書中得到諸多有益的啟示。
作者簡介
作者駱風，現任廣州大學教育學院研究員、碩士生導師、現代國民教育研究所所長，并任全國家庭教育專家團成員、中國家庭教育學會理事、中國青少年研究會理事、教育部基礎教育課程研究中心家教專家、廣東現代家庭文明與親子教育學會會長、廣東省哲學社會科學界聯合會委員等多項學術職務。駱風1993年首創我國現代兒童家庭教育藝術體系，此后他以家庭教育研究和服務為己任，努力拼搏和奉獻，曾主持教育部重點課題《東南沿海地區（含香港、澳門）兒童少年品德問題與家庭教育問題及其對策的研究》等多項全國和省市課題，出版《現代兒童家庭教育藝術》、《新世紀家庭教育指南》、《成才與家教—北京大學學生家庭教育探索》、《造就卓越人才—北京大學博士生家庭教育探析》等多部專著，在《北京大學學報》、《教育研究》、《中國青年研究》、《光明日報》等報刊發表論文、報告200篇，其中60余篇被轉載，多次獲得全國和省市獎項。目前，正在主持2013-2015年度國家社會科學基金課題《我國家庭倫理關系變化與家庭教育政策研究》和許多地方的家庭教育現代化工程。2009年他撰寫的《關于促進我國家庭教育事業發展的意見》受到時任國務院總理溫家寶和時任國務委員劉延東等中央領導的肯定性批示。
名人/編輯推薦
《就這樣上北大--家教專家與北大學子的對話》作者駱風老師站在家庭教育的理論高度，對十位北大學子求學路上的辛酸與收獲進行實錄，將北大學子最真實的一面呈現給廣大讀者，以最真實的方式拉近各位讀者與北大學子的距離。這種以個案的形式的質的研究，適合不同文化水平的家長進行閱讀。在實錄個案之后，駱風老師還用自己扎實的家庭教育理論對個案進行了經驗總結與年代、要素分析，給廣大家長提供明確的指導和思考空間。
目次
第一章 我在京城和羊城研究家庭教育／1
我在北京大學的學習和研究生活／2
我對家庭教育基本問題的思考解讀／8
我在廣州大學完成北大家庭教育的研究／13
本書的寫作特點與對讀者的閱讀提示／19
第二章 理科狀元來自廣州的普通人家
――張揚的家庭教育訪談及分析／22
訪談實錄及簡要評價／23
家庭教育的經驗總結／43
家庭教育的年代分析／45
第三章 他是河北任丘華北油田工人的兒子
――鄭中華的家庭教育訪談及分析／47
訪談實錄及簡要評價／48
家庭教育的經驗總結／67
第四章 文科狀元的父母是上海的“老三屆”
――劉翎的家庭教育訪談及分析／70
訪談實錄及簡要評價／71
家庭教育的經驗總結／92
家庭教育的要素分析／94
家庭教育的年代分析／96
第五章 他生活在古都西安的科研人員之家
――鄒秦瑞的家庭教育訪談和分析／98
訪談實錄及簡要評價／99
家庭教育的經驗總結／123
家庭教育的要素分析／124
第六章 她從東北軍人家庭走向西藏雪域高地
――于藝翎的家庭教育訪談和分析／127
訪談實錄及簡要評價／128
家庭教育的經驗總結／148
家庭教育的要素分析／150
第七章 他的爸爸是浙江金華農村的上門女婿
――章浙金的家庭教育訪談及分析／152
訪談實錄及簡要評價／153
家庭教育的經驗總結／170
第八章 她是來自福建莆田海邊的漁家女
――林萱的家庭教育訪談及分析／172
訪談實錄及簡要評價／173
家庭教育的經驗總結／191
家庭教育的年代分析／193
第九章 他是陜西蒲城農村地道的農家子弟
――李秦的家庭教育訪談及分析／195
訪談實錄及簡要評價／196
家庭教育的經驗總結／217
家庭教育的要素分析／219
第十章 她遠自韓國首爾勤勞致富的商人家庭
――李淑英的家庭教育訪談和分析／221
訪談實錄及簡要評價／222
家庭教育的經驗總結／238
第十一章 他來自新疆阿克蘇的維吾爾族知識分子家庭
――艾買提的家庭教育訪談及分析／241
訪談實錄及簡要評價／242
家庭教育的經驗總結／261
第十二章 今天我們怎樣培養優秀的孩子?
――北京大學學子家庭教育的藝術／264
現代家長培養孩子的教育觀念／265
北大學子家庭教育的要素分析／272
北大學子家庭教育的年齡階段分析／280
北大學子家庭教育的精湛藝術／286
主要參考文獻／293
書摘/試閱
甘蔗等不良行為，媽媽通過尸嚴厲懲罰，使他今后不會再犯。李秦初中時來到鎮上姨媽家里，爸爸經常前來看望，盡量滿足他在學習和生活方面的需求。為了保障兩個孩子繼續上學的費用，李秦父母不顧勞累地種菜和長途跋涉賣菜，使孩子深刻感受到父母對自己的巨大付出，并轉化成刻苦學習的強大動力。
第三，財于孩子正當行為的理解和支持。李秦的父母他們在教育孩子的過程中，注意傾聽孩子的聲音，在李秦五六歲時看到他有讀書學習積極性后，爸爸馬上給予鼓勵，使他較早進入了學前班學習。孩子上小學后，李秦爸爸有意或無意地關心他的學習成績，指導他解決學習巾的難題，促使他在同學中一路領先，考到了鎮里的初中和縣里的重點高中。李秦爸爸十分看重孩子的意見，鼓勵孩子參加自己和文人朋友的聚會，計：孩子大膽表白自己的思想。高中階段李秦經常同爸爸平等地交流思想，把自己的真實想法告訴爸爸。爸爸與他在選擇理科或文科、填報高考志愿等方面都充分交流想法，支持孩子做出的合理決定，增強了他的自信心。
第四，綜合傳統農民和新式農民的優點。李秦幼年時家鄉是集體所有制下的傳統的農業耕作方式。他的爺爺奶奶和爸爸媽媽等勤奮勞動，誠實待人。李秦從小就受到愛勞動、不怕苦、不說謊、多助人的教育。李秦爸爸媽媽分別上過高中和初中，視野比較開闊，支持孩子盡量接受較高的教育。在農村經濟體制和農民生活方式的變革過程中，李秦爸爸走出村莊做建筑工人，在村里較早買回電視機，然后經營小規模的蔬菜生產和銷售，使自家的生產方式和生活方式都發生了巨大變化。李秦的父母深刻體會到了知識、技術、人才、教育、競爭、創新、溝通、效益等因素的重要性，用自己比較時尚的觀念影響孩子，使李秦在不少方面具有了現代公民意識。
第五，主動同孩子所在學校和老師取得聯系。李秦爸爸媽媽在農村算是有較高科學文化知識的新一代農民，他們很早就支持孩子讀書學習，孩子上學后注意了解孩子在學校的品德表現和學業成績，他們還支持孩子當學生干部，鼓勵孩子幫助同學，支持學校讓李秦參加多學科競賽活動。李秦在鎮里讀初中的時候，他的爸爸經常到學校了解孩子情況，建}義班主任更加嚴格地要求他的孩子，多給孩子一些鍛煉的機會。李秦考上高中之后，李秦爸爸不辭勞苦地做起了蔬菜小販。他在縣城空閑的時間喜歡到兒子所在的高中轉悠，看看學校貼出的宣傳欄，同班主任談談孩子最近的表現，有時還協商怎樣使李秦進步的措施。多年來的家校合作，使得雙方的培養目標和教育措施能夠協調一致，保障了教育李秦的實際效果。
……
第三，財于孩子正當行為的理解和支持。李秦的父母他們在教育孩子的過程中，注意傾聽孩子的聲音，在李秦五六歲時看到他有讀書學習積極性后，爸爸馬上給予鼓勵，使他較早進入了學前班學習。孩子上小學后，李秦爸爸有意或無意地關心他的學習成績，指導他解決學習巾的難題，促使他在同學中一路領先，考到了鎮里的初中和縣里的重點高中。李秦爸爸十分看重孩子的意見，鼓勵孩子參加自己和文人朋友的聚會，計：孩子大膽表白自己的思想。高中階段李秦經常同爸爸平等地交流思想，把自己的真實想法告訴爸爸。爸爸與他在選擇理科或文科、填報高考志愿等方面都充分交流想法，支持孩子做出的合理決定，增強了他的自信心。
第四，綜合傳統農民和新式農民的優點。李秦幼年時家鄉是集體所有制下的傳統的農業耕作方式。他的爺爺奶奶和爸爸媽媽等勤奮勞動，誠實待人。李秦從小就受到愛勞動、不怕苦、不說謊、多助人的教育。李秦爸爸媽媽分別上過高中和初中，視野比較開闊，支持孩子盡量接受較高的教育。在農村經濟體制和農民生活方式的變革過程中，李秦爸爸走出村莊做建筑工人，在村里較早買回電視機，然后經營小規模的蔬菜生產和銷售，使自家的生產方式和生活方式都發生了巨大變化。李秦的父母深刻體會到了知識、技術、人才、教育、競爭、創新、溝通、效益等因素的重要性，用自己比較時尚的觀念影響孩子，使李秦在不少方面具有了現代公民意識。
第五，主動同孩子所在學校和老師取得聯系。李秦爸爸媽媽在農村算是有較高科學文化知識的新一代農民，他們很早就支持孩子讀書學習，孩子上學后注意了解孩子在學校的品德表現和學業成績，他們還支持孩子當學生干部，鼓勵孩子幫助同學，支持學校讓李秦參加多學科競賽活動。李秦在鎮里讀初中的時候，他的爸爸經常到學校了解孩子情況，建}義班主任更加嚴格地要求他的孩子，多給孩子一些鍛煉的機會。李秦考上高中之后，李秦爸爸不辭勞苦地做起了蔬菜小販。他在縣城空閑的時間喜歡到兒子所在的高中轉悠，看看學校貼出的宣傳欄，同班主任談談孩子最近的表現，有時還協商怎樣使李秦進步的措施。多年來的家校合作，使得雙方的培養目標和教育措施能夠協調一致，保障了教育李秦的實際效果。
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