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問題班級管理策略(第二版)（簡體書）
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學校里總有幾個“名聲在外”的班級，很多教師總是被這樣的班級搞得筋疲力盡。作為問題班級管理專家，《問題班級管理策略(第2版)》作者結合多年的研究和實踐經驗，給出了具體應對策略：
學生不遵守課堂紀律？不妨在黑板上畫個簡筆畫作為提醒。
學生上課不合作？不妨看一下學生在其他課上的表現再決定怎麼做。
個別學生不聽課？不妨使用小組強化策略，利用同伴的壓力。
課堂上噪聲不斷？不妨制作一個簡單的聲音控制儀。
學生沒有意識到自身行為的影響？不妨在課后演給他看。
學生不斷擾亂課堂？不妨與其他教師合作，采用計時隔離策略。
面對有行為障礙的學生？不妨與學生一起制訂個人行為計劃。
從教師在教室里的站位到教師帶領學生制定班級規則促進班級的改變，《問題班級管理策略(第2版)》(作者羅杰斯)一一道來，必能幫助教師提高自信，解決問題班級的問題，享受教師職業的幸福。
目次
澤者序
導言
1995年
2004年
支持、不責備
行為適應與分布
用“替代角色”樹立信譽
克服“某天綜合征”
第一章 問題班級是如何形成的
什么是問題班級？
全裝進一個班里？
給班級貼標簽
靠“吼”壓住學生
學生不聽課
同事的即時幫助
促成變化
第二章 班會
召開班會
開門班會
閉門班會
小班會
解決嘲諷問題的班會
第三章 制定班級行為公約
制定班級行為公約的基本步驟
后果鏈
第四章 小組強化策略
關于小組強化策略的簡介
小組強化步驟
低幼年級學生的行為修正
小組強化策略的維護
爭取同事的支持
合作學習小組
第五章 班級初建
關于班級初建的簡述
列隊等候進教室
教師的站位
提問，討論、吸引注意和提供幫助的策略
過渡的策略
吸引注意的策略
監控噪聲
應對破壞課堂的行為
放學階段
多鼓勵學生
激發動機
第六章 跟進解決違紀問題
跟進的策略
模仿行為
4w問卷
建構懲罰的環境――計時隔離
三方會談促進行為改進
學生下課后立即跑出教室問題
道歉
放學后留校
停課和開除
第七章 行為模式與行為的改變
行為管理的基本原則
案例研究
與行為障礙學生共同制訂個人行為計劃
與注意缺陷多動障礙有關的行為
第八章 樁時教師與問題班級
臨時教師的挑戰
幫助臨時教師
給臨時教師的建議
如果學生讓臨時教師難堪
三位臨時教師的案例
第九章 同事支持
提供幫助
幫助受困于問題班級的教師
有助于提高自信的技術
學生欺凌教師現象
第十章 結語
附錄
附錄l：同事互助調查問卷
附錄2：4w問卷
附錄3：啟動／停止行為計劃表
附錄4：3w問卷
附錄5：規則表
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