學校課程能力建設：基於普通高中課程文化轉型的研究（簡體書）

“為了每一個學生發展”的素質教商理念要求我們實現課程文化轉型，即趟越“知識本位”和“學科中心”，形成以“學牛發展為術”的文化追求；超越“權威主義”和“普遍主義”，形成合作、對話、創新的文化取向；超越剛性的、靜態的、封閉的課程與教學，形成彈性的、動態的、丌放的文化品格。課程文化轉型需要學校形成主體道德門覺能力、課程規劃能力、課程丌發能力、學牛選課指導能力、課程創新能力和教帥專業服務能力等新的課程能力。

（一）超越“知識本位”和“學科中心”，形成以“學生發展為本”的文化追求
長期以來，我國基礎教育的課程是基于“知識本位”和“學科中心”的建構，“知識本位”確立了課程與教學中“知識”的合法性、正當性地位，把知識的傳授作為課程與教學的主要目標，因此需要“學科中心”的課程編制和教學組織來保證知識傳授的系統性、完整性、有效性。
“以學生發展為本”的課程文化和價值追求，超越了“知識本位”與“學科中心”的課程理解，要求課程與教學基于學生原有學習經驗，形成“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度、價值觀”的三維整體發展。以知識為本和以學生為本，是兩種完全不同的文化價值取向。以傳授知識為本，以實現知識本身的價值為目的，學生只是知識的載體和容器，是手段而不是目的；以學生發展為本，以人的發展和自我實現為最終目的，知識和學科只是形成發展、促進發展的手段和方式，而且不是唯一的手段和方式。
“以學生發展為本”的課程文化，并不排斥知識和學科，并不否認知識和學科在學校課程與教學中的重要地位。“以學生發展為本”，要求課程與教學基于知識而又超越知識，基于學科而又超越學科，運用一切課程要素和教育影響，來促進學生的全面發展與個性發展。新課程要求形成包括知識、活動、實踐的廣義課程概念，一種經驗的課程概念，意指學校教育中為所有學生發展所提供的教育教學影響的總和。可以說，是以知識為本位還是以學生發展為本位，是新舊課程文化建設在核心價值觀上的基本分野。
精英階段的普通高中面向的是少數學生，是以少數學生能夠升學為本位的教育，而不是以每一個學生發展為本。普及階段的普通高中確立“以學生發展為本”的課程文化，要求面向每一個學生，既包括能夠升學的學生，也包括走上社會的學生；既包括升入名牌大學的學生，也包括升入一般大學的學生；既包括學業優秀的學生，也包括身心發展困難的學生，還包括殘疾學生。為此，進入普及階段的普通高中教育應該是一種多樣化、特色化的課程文化和課程模式，以更好地適切學生多樣化、選擇化的發展。超越精英教育模式，并不意味著普通高中教育要放棄精英，追求學生標準化、平均化的發展，而是意味著更好地適切每一個學生的發展。
面向每一個學生的發展，從普通高中整體發展的意義上，要求形成學校特色。這樣一種學校特色不是局部的而是整體的，不是表面的而是實質的，不是過程性的而是全程性的，不是單一的而是多樣的。
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