顧之川語文教育論（簡體書）

《夢山書系：顧之川語文教育論》為作者近年來有關語文教育的論文選萃，分上、下兩卷。上卷為語文教育論，分“語文綜論”、“語文新課程”、“語文教學”、“考試評價”；下卷為語文教材論，分“語文教材綜論”、“教材研究”。內容涉及語文教育、課程、寫作、教師、教學、考試及教材等。對語文教育的論述全面系統。

顧之川，1958年生，河南省商水縣人。1994年畢業于中國社會科學院研究生院語言系，獲文學博士學位。現為教育部課程教材研究所研究員、人民教育出版社編審，兼任中國教育學會中學語文教學專業委員會秘書長，教育部考試中心教師資格考試研究組成員，國家社科基金評審專家。主要從事語文教育、漢語史研究和中學語文教材研究編寫工作，曾主編人教版多套初中、高中語文教材。著有《明代漢語詞匯研究》、《語文論稿》、《中國文化常識》等。

自序
上卷：語文教育論
語文綜論
關于語文工具論的思考
中小學語文教育研究三十年
關于“中小學語文教育改革研究”的思考
中小學經典教育的現狀與思考
詩詞與中小學語文素質教育
中小學語文教育綜述（1998～2002）
問題與對策——兼論語文教育大討論
口語表達是一種重要的語文能力
中小學生應該學點繁體字
漫談高中語文課程教材改革——答《中華活頁文選》記者問
語文教學的核心——答《小康》雜志記者問
語文新課程
中學語文新課程：回顧與反思
關于高中語文課程改革的若干思考
高中語文選修課：認識、策略與教學
高中語文新課程：內容的分量與難度
語文教學：個性與共性
新課程與中學語文個性化教學
新課程與大語文
新課程背景下的語文教師
語文教學
高中語文教學展望
中學寫作教學的基本任務
當前中小學作文教學的幾個問題
快樂寫作，自由表達
與苗金德談高中語文教學
與劉德斌談作文教學
考試評價
關于新課程語文高考改革的思考
對高考分省自主命題的若干思考
課改與高考：現狀、問題與建議
關于高考作文“每一個錯別字扣1分
感悟高考
……
下卷：語文教材論

關于“中小學語文教育改革研究”的思考
2012年，全國教育科學規劃領導小組辦公室首次將“中小學語文教育改革研究”列入國家社會科學基金“十二五”規劃教育學重點課題向全國招標，北京師范大學任翔教授領銜的團隊中標。該課題共有七個子課題，分別是：語文教育觀研究、語文教育歷史考察、語文教育整體設計、語文教材研究、語文教師研究、語文教學研究、語文評價研究。前三個是理論研究，后四個是實踐研究。為了深化中小學語文教育教學改革，全面提升育人水平，教育部基礎教育二司也把這一課題列為教育部“立德育人工程”的基礎研究，要求課題組根據中小學教育教學改革與發展的總體方向，科學分析中小學語文教育教學的現狀、存在的普遍性問題及其原因，并提出對策建議。這里結合筆者承擔的“語文教材研究”子課題，結合課題交流中的幾個問題，談談自己的看法。
一、關于“語文教材研究”思路的問題
劉錫慶先生曾長期擔任北師大中文系寫作教研室主任，曾多次參加人教社語文教材研究編寫工作。在深入接觸了中小學語文教育以后，他曾深有感觸地說：“過去我編了十幾本寫作教材，各種名目的都有，現在看，根本指導不了中小學的作文教學，明顯是居高而不能臨下”。溫儒敏先生參與入教版高中語文教材編寫以后，對一些高校學者關于語文教育改革的各種設想，有一個非常精當的評論，即“可愛而不可行”。相對于其他教育教學研究，“語文教材研究”的實踐性更強。語文教材研究應該立足于我國目前語文教材研究編寫的實際，實事求是，腳踏實地，不尚空談。假如通過課題研究，能夠總結梳理出我國語文教材編寫的經驗教訓，在現有基礎上，針對存在的問題，提出某些改進意見和建議，即對策建議，能改進多少是多少，“能改一寸是一寸”，就已經很好了，不宜把目標定得太高，切忌放言高論。基于此，我們不能僅僅從理論的層面來要求，也不能光追求課題本身的“好看”，更應該追求的是“管用”，即注重課題研究在教材編寫工作上的指導作用，為語文教材編寫人員提供切實可行的編寫建議。這大概是我們從事具體工作的同志做研究與高校學者搞課題研究不太一樣的地方。據說袁隆平就是因為理論成果不足而沒有當上中科院院士的。語文教材編寫是科學，就不能追求課題研究的“轟動效應”。如果希望通過一個課題，就解決語文教材編寫中的所有問題，那是一種幼稚的想法，也是不切實際的。語文教材編寫既不能回到“民國”，也不能回到葉圣陶的時代，事實上葉老他們那一輩所受到的批評指責亦復不少。更不能盲從社會輿論或新聞媒體，搞什么脫胎換骨、推倒重來、渙然一新式的改革。無數事實證明，新的未必就是好的。打個未必恰當的比喻，如果說理論家往前走12步，決策者往前走10步，教材編者往前走8步即可。因為教材最終要靠廣大教師在課堂上使用的，而不能僅僅保存在科研論文或學術專著里。為廣大一線教師的日常教學計，語文教材寧肯保守一點，也不宜搞什么“大革命”。對于教師來說，他們可以不管課程方案，可以不看課標，但不能不看教材，不能不看考試大綱。因此，“語文教材研究”與其說這是一個課題研究，不如說是一個針對目前我國語文教材編寫的改進方案。
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