走進兒女的心：兒童成長心理手冊(學前版)（簡體書）

一
教育的真諦究竟是什么？
有一則寓言流傳世界，令人沉思：一位印度老人對小孫子說，每個人的身體里都住著兩只狼，它們殘酷地互相搏殺。一只狼代表嫉妒、憤怒、驕傲、害怕和恥辱，另一只狼代表善良、溫柔、希望、感恩、微笑和愛．小男孩著急地問：“爺爺，那么哪一只狼更厲害？”老人回答：“你喂食的那一只！”
因此，你要成長為什么樣的人，取決于你“喚醒”的是心靈的哪些東西。
同樣，偉大的哲學家、教育家、思想家們也都深深認同這一點一一從本質上講，教育是一種“喚醒”。雅斯貝爾斯認為，教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育不能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育。斯普朗格認為，教育的最終目的不是傳授已有東西，而是把人的想象力、創造力誘導出來，喚醒其生命感、價值感；教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。
我們撰寫本書的目的就是幫助廣大家長、教師走進兒童的心靈深處，“喚醒”孩子的心靈，引導其和諧發展、健康成長。這也是將本書取名為《走進兒女的心——兒童成長心理手冊》的意義所在。
二
恐怕很少有人懷疑，教育之于今人，較之歷史上的任何時候都更重要。這主要得益于文化的發展和文明的進步。試想，人類的早期，經驗和知識都很匱乏，個體的生存與發展主要靠的是“體力”和“勇敢”。隨著人類的進化和文化的變遷，“知識就是力量”才具有了“現實”的意義。如果說進化論的“物競天擇、適者生存”確實反映了生物界的自然規律，那么，人類的歷史也足以證明了個人的社會生存與發展越來越離不開教育，愈來愈需要教育的援助。
三
從歷史和比較的角度看中國，我們算是“重視”教育的，只不過在重視教育的內容和方式上有別于歐美等國家。試想，如果中國的教育一直很差，那么，中國文化的經久不斷和燦爛恢弘緣何而來？難道上帝只垂青于中國而視其他國度于不屑嗎？中國少數精英者的“被教育”，成就了孔子、王羲之、李白、李時珍、齊白石等偉大的天才，也催生了中國天文、醫學、鑄造、航海等的發展。而中國的普通國民，絕大多數被“正規”教育所離棄，他們受到的是“非正規”教育。這種非正規的教育主要是教人“如何做人”的。試想，如果中國的大部分人既不識字，不懂科學，也不聽話，不按部就班、兢兢業業地精于“術業”，安分守己地做著該做的事情，哪來的國之久安？哪來的國之強盛？哪來的宇宙之間的任何地方必有“炎黃子孫”？早在上世紀9。年代，我就表達過這樣的觀點：中國在歷史上是十分重視“人文教育”的，這既是儒家的教育成就，也是儒家文明得以隆盛的原因。西方更注重“科學教育”，這導致歐美17世紀以來的高速發展。如果歷史可以重來，我們的老祖宗們是否會真正地將“人文”和“科學”進行有機的整合，讓大眾都得到良好的教育呢？若此，中國又該是怎樣的呢？
四
現代教育帶給人們的最大福祉是人們普遍意識到了教育之于國家發展和個人成長的意義。除少數得益于“天時”、“地利”的國家可以不因教育落后而仍然國富民強之外，幾乎所有發達國家的教育都是先進的。美國高等教育的毛入學率早就超過了70％；每100個勞動力中擁有研究生學歷的人數，美國是u％以上，以色列超過了12％，而中國僅僅是1．3％。中國的教育發展目標之一是，到2。20年，高等教育的毛入學率達到40％。對國家而言，這絕對是一種明智的戰略設計。從發達國家民眾受教育程度與職業的關系等方面看，一個不爭的事實是：多數情況下，受教育程度越高，職業化水平就越高，個體的收入也越高。
令人欣慰的是，這樣的觀點已不僅僅是學者的研究和寫在教科書中供象牙塔內之人“玩弄”的學術，普通的中國人，甚至是深山老林中的農民也深諳其中的玄妙。
……
以往我們過分相信人與人之間的相同性，今天我們該承認，在人與人有相同相似地方的同時，一定存在很多的不同點，誠如一句哲言所說“世上沒有兩片相同的樹葉”。就此而言，別人能做到的，我們未必都能做到。怎樣看待影響人發展的各因素間的關系呢？承認遺傳素質不同，由此帶來的人的潛能不同；適宜的環境和教育，可促進潛能的實現，但環境和教育對所有人而言同樣具有相異性，對某個或某些人適宜的環境和教育并非適于所有的人；在明確了任何個體的潛能后，施予他適當的教育條件，該個體就會通過自我實現達到應有的高度。所以，揠苗助長不僅無效，而且會帶來其他不利；教育上的擇善從之，就是找到適于孩子發展的環境和時機，讓每個人成為他自己。
九
寫這本書的初衷源自家長和教師的需要。許多年以來，總有不少學校和家長向我們詢問孩子成長和教育的問題，在回答這些問題的過程中，我們不斷地學習和積累7一些資料。
將該書定名為《走進兒女的心——兒童成長心理手冊》，主要考慮的是為家長提供知識性和可操作性的心理學手段。期待家長能夠進入兒女之心，而不是游離于孩子之外“管理”教育，同時盡量按問題進行針對性的教育處理。
該書共分三卷。分別是：學前版，小學版，中學版。每卷由兩部分組成，分別是成長目標和心理百科。成長目標又根據不同年齡階段解釋心理學家關于孩子成長的具體目標和標準，便于家長審視孩子的發展狀況，并及時找出問題。心理百科強調根據孩子每個階段的特征進行針對性的引導和教育。我們試圖突出知識性、實用性和趣味性特點，便于家長閱讀和掌握。正文中穿插了許多資料，包括《專家建議》、《專家提示》、《擴展閱讀》、《知識鏈接》、《心理實驗》、《家教誤區》等。一來可增加知識的廣度和深度，二來為家長進一步學習提供線索。
閱讀時，既可分卷進行，亦可前后照應，便于形成對孩子發展的宏觀和微觀認識。
本書作者均是我王作組成員，幾乎都是我的學生。除了卷前署名外，王新波、李建偉、李俊峰、李守龍、劉鳳娟等分別進行了建設性閱讀并提出了寶貴的修改意見，向他們表示衷心的謝意。
山東教育出版社為該書的出版提供了很多有利條件，責任編輯喬友福先生傾注了很多心血。在此一并致謝。
宋廣文
2013年6月