中學語文經典文本解讀：第三隻眼看課文（簡體書）

有一些文章，雖歷經千餘年風刀霜劍的剝蝕，依舊如巍然挺立的巨峰，高昂著不屈的頭顱，笑迎每一個清晨。有一些文章，雖飽受數百載離愁別緒的浸染，仍然似炫麗清新的彩虹，舒展著柔美的倩影，恭候每一場風雨。這樣的文章，便是經典。《中學語文經典文本解讀：第三隻眼看課文》以時間為經，以人情人性為緯，從多種版本的中學語文教科書中，精選了近40篇不同文體、不同主旨的課文進行個性化解讀。每一篇課文的切入點雖各有差異，章法結構也力求多元，但“人的視角”這一宗旨始終不變。在《中學語文經典文本解讀：第三隻眼看課文》作者的眼中和心中，走進課文中的每一個人，都絕非平面化的階級符號，而是立體的、血肉豐滿的“這一個”。
《中學語文經典文本解讀：第三隻眼看課文》語言流暢精緻，審美視角新穎獨到，多有“意料之外，情理之中”的精彩之筆。閱讀《中學語文經典文本解讀：第三隻眼看課文》，您將享受到一頓思想與文學的饕餮盛宴。

劉祥，安徽來安人，現任教於江蘇省儀征中學。新生代語文名師，特級教師，“五走進”課堂結構模式首倡者，“人教杯”教學競賽一等獎獲得者。近年來，先後在《好課是這樣煉成的》、《人民教育》、《中學語文教學》等書刊發表課堂教學實錄近20篇。另在《語文建設》、《中學語文教學參考》、《語文教學通訊》等數十家報刊上發表教育教學類文章500餘篇。應邀在全國多地開設展示課、主題講座等50餘次。出版《追尋語文的“三度”》、《語文教師的八節必修課》、《青年教師的心靈成長之旅》等教育教學專著6部，《走過高三》、《歲月屐痕》等教育隨筆兩部。主編《與優秀教師同行》、《教師的第九個小時》等作品5部，參編各類圖書近20部。

推薦序一 用文字“打敗”時間／王君
推薦序二 搭一座精神之橋，直通生命／熊芳芳
前言 從人的視角閱讀

第一章 在先秦的世界中穿越
那一口兩千七百歲的黑鍋——《氓》人物形象與主題意義解讀
意義，在文字的縫隙深處——《曹劌論戰》中那些被省略的意義
孟子的理想國——由《魚我所欲也》等四篇課文說起
順應天道，始得逍遙——關於《逍遙遊》中的“無所待”
一脈相承的責任心——《燭之武退秦師》賞讀

第二章 在兩漢六朝的星空下遐思
還原一個真實的藺相如——我讀《廉頗藺相如列傳》
怎一個“難”字了得——由《出師表》看諸葛亮的執政困境
給悲傷一個理由——由《蘭亭集序》看王羲之的生命訴求
人人都有桃花源——《桃花源記》的作者意義與讀者意義
一曲不朽的“女德”頌歌——《木蘭詩》主題意義新解

第三章 在大唐的光輝中尋夢
那一聲華麗的歎息——由《滕王閣序》看王勃的功業意識
流不盡的江水，道不盡的閒愁——我讀《春江花月夜》
那一場轟轟烈烈的失落——我看《將進酒》之“萬古愁”
折翅的靈魂也能飛翔——由《登高》看老年杜甫的家國情懷
給誇張作一個注釋-《阿房官賦》中的三個誇張句賞讀

第四章 在兩宋的河山間徜徉
兩種景色，兩個世界——《岳陽樓記》景物描寫的隱喻意義
山水釀不成真正的酒——《醉翁亭記》的“自得”與“自悲”
為快樂找一個理由——《赤壁賦》告訴我們的秘密
向死而生，一往無前——《後序》生死觀解讀

第五章 在元明清的湖泊中邀遊
整體大於部分之和——《天淨沙．秋思》意境解析
崔鶯鶯，一個時代的頓號——《西廂記》崔鶯鶯形象意義解析
“悲情盛妝”折射出了什麼——《杜十娘怒沉百寶箱》細節賞讀
愛你在心口難開——《項脊軒志》抒情方式解讀
言行不是哈哈鏡——《林黛玉進賈府》細節對比賞析

第六章 在新文化的激流中重構
安得猛士挽乾坤——《記念劉和珍君》中“真的猛士”解析
追尋一份遠逝的風流——重讀《荷塘月色》
睜開第三隻眼——《雷雨》中周樸園形象再認識
背景其實很重要-《沁園春．長沙》作者意義品讀
風沙中，有一副挺立的脊樑——艾青《北方》主題意義賞讀

第七章 在當下語境中發現
第八章 用西方的思維賞析