兒童敏感期教育聖經（簡體書）

《兒童敏感期教育聖經》全面深入地揭示了敏感期這一生命現象，而且每個案例後面的點評文字就像一把鑰匙，引領讀者瞭解兒童成長的規律，破解兒童內心的秘密。
以孩子成長發育中各個年齡段會出現的敏感期為切入點，告訴父母應該怎樣認識、把握和運用孩子的敏感期，儘量給孩子鼓勵、愛與自由，並幫助敏感期孩子健康成長。

童笑梅，北京大學第三醫院兒科主任、主任醫師、碩士生導師，北京市兒科醫師培訓基地評審專家，北京市醫療事故鑒定庫成員。自1989年畢業于北京醫科大學後一直從事兒科專業工作。20年來致力於新生兒疾病、早產兒管理、新生兒重症監護以及兒童生長發育方面的臨床和實驗研究，積累了豐富的臨床、教學和科研工作經驗。曾作為國外訪問學者被派往新加坡多家醫院兒科訪問交流。主持和參加了3項國家自然科學基金課題的研究，先後發表學術論文50余篇，主編了《實用新生兒學》等8部著作。目前擔任《中華兒科雜誌》、《新生兒科雜誌》、《國際兒科學雜誌》編委。

《兒童敏感期教育圣經》以完善的理論、豐富的案例幫助父母認識和把握孩子成長發育的敏感期，從生活細節入手，用蒙臺梭利思想解析孩子的日常行為，深入兒童的內心世界，讓爸爸媽媽走出教育孩子的困境，讓早期教育從此事半功倍。

第1章 “生命法則”與“自然程序”——什麼是敏感期
什麼是敏感期
敏感期與智力發育
兒童心智能力——不斷變化的過程
幼兒在敏感期的突出表現
敏感期與潛能挖掘
順應孩子成長的“活動週期”
蹲下來，和孩子平等交流
保持童心，陪伴而不要教導孩子
當忠實聽眾——傾聽和表達有學問
可塑性強，勿亂給孩子“貼標簽”

第2章 尊重孩子成長——蒙台梭利教育法
瑪麗亞．蒙台梭利博士
蒙台梭利教育法
蒙台梭利的感官教育（感覺訓練）
蒙台梭利教育法的特點
自由——智力發展的關鍵
辨別力——奠定智力的基礎
選擇——提高智能
思考——讓孩子更聰明
感覺教育——培養孩子的智力

第3章 敏感期來了——兒童心智發展的最佳時機
把握敏感期的總原則
感官敏感期（0～6歲）
語言敏感期（0～6歲）
秩序敏感期（0～4歲）
空間與細小事物敏感期（1.5～4歲）
動作敏感期（大肌肉1～2歲，小肌肉1～3歲）
社會規範敏感期（2.5～6歲）
書寫敏感期（3.5～4.5歲）
閱讀敏感期（4.5～5.5歲）
文化敏感期（3～6歲）
情感敏感期（4.5～6歲）

第4章 感官敏感期——探索世界的起點和教育的基礎
感官，一切教育的基礎
視覺發育期
色彩感知練習
聽力發育期
“寧靜”的課堂
嗅覺與味覺——用小嘴認識世界
觸覺能力——小手動起來
立體感覺訓練

第5章 語言敏感期——引導語言發展
語言發展的七個關鍵
學習語言敏感期：0～3歲
運用語言敏感期：3～6歲
家庭，學習語言的最佳環境
學會教孩子說口語
“罵人”的孩子

第6章 秩序敏感期——良好習慣起步
悄然而至的秩序敏感期
引導孩子度過秩序敏感期
“強”孩子——執拗的秘密
審美，心目中的完善
規則的遵守
自我意識成長
生活規律性
我不是“倔”孩子
附：典型的兒童秩序敏感期表現

第7章 空間與細小事物敏感期——體驗觀察探索樂趣
喜愛“探秘”
行走動作——探索範圍擴大
陪孩子一起做空間遊戲
鼓勵孩子勇於探索
關注細微變化
成年人：尊重孩子的“能耐”

第8章 動作敏感期——身心健康均衡發展
不同階段大動作發育與促進
不同階段精細動作發育與促進
符合孩子成長規律的運動
協調性源自運動
運動促心智
跳躍，開發大腦的運動

第9章 社會規範敏感期——獨立自主和自然紀律
兒童自由選擇傾向
不去干涉孩子
通過自由實現紀律
發自內心的“服從”
獎懲，不是最好的方法
守紀律，源于“自發動力”
孩子具有的自製力

第10章 書寫敏感期——語言教育和交流理解力
書寫敏感期
書寫的基礎
書寫敏感期的表現
書寫關鍵時期
書寫前的準備練習
主動書寫練習
不宜太早學寫字

第11章 閱讀敏感期——訓練閱讀積累能力
“似模似樣”讀書的孩子
閱讀敏感與環境刺激
激發閱讀興趣
閱讀興趣培養
書寫與閱讀

第12章 文化敏感期——挖掘潛在天性和能力
孩子的修養體現
孩子“聽話”和修養並非同義
擁有常用的禮儀修養
伴隨音樂起舞
天才繪畫大師
自然教育
感官+語言=文化教育
迷戀數數字

第13章 情感敏感期——心靈關注與情感豐富
敏感期與性格
情感敏感期
“精神營養”缺乏症
通過愛，感受世界
讓孩子和父母交流愛
學會分享，感受人際關係
愛小動物、小植物
學會重視自我
“想結婚”的孩子
耐心關注孩子的需求
……

空間與細小事物敏感期（1.5～4歲）
一般情況下，1歲半的孩子開始進入關注細小事物的敏感期，通常會持續到4歲。在這個階段中，孩子經常會對一些很小的東西，如螞蟻、小石子、線頭、小紙屑、樹葉、草棍等東西十分關注。孩子的觀察視野，往往會投向很多細微物質，越是微小的東西越容易引起孩子的關注。
忙碌的成年人常會忽略周圍環境中的微小事物，但孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果孩子對泥土里的小昆蟲或衣服上的細小圖案產生興趣，正是培養孩子細心、認真的好時機。要允許孩子進行細微事物的觀察，并且通過適當的引導，保護孩子的觀察興趣。
通常人們以為，孩子們只會對外表華麗、色彩鮮艷的東西感興趣，對震耳的聲音敏感，會總是用類似的東西來吸引孩子的注意力，但是這些強烈的吸引力只是外在表現，對于是孩子探究的眼光來說，是遠遠不夠的。
超過1歲以后，孩子們就不再對漂亮的物體和彩色的東西產生足夠的興趣，進入細節和空間敏感期以后，孩子們會對那些微乎其微，甚至常會被成年人忽略的小東西感興趣。證明孩子已經具備了和成年人相同的智力視野。
一個16個月的小男孩在玩一沓色彩鮮艷的卡片，還拿給阿姨看，告訴阿姨“嘀嘀”，阿姨以為男孩要看汽車圖片，而孩子手上的卡片并沒有汽車圖案，就對孩子說： “沒有汽車啊！”孩子卻執拗地拿著一張圖片告訴阿姨： “嘀嘀”！阿姨仔細看后才發現，這張卡片畫著一位獵人帶著狗，背景上很遠的地方，有一座小屋和表示道路的一條黑線，線上面有一個黑點，男孩指著黑點繼續告訴阿姨： “嘀嘀”！在這張不大的卡片上，這條細細的黑線“道路”上，小黑點的確是表示一輛正在行駛的汽車，用成年人習慣的眼光去看，這個小到幾乎看不清、容易被忽略掉的黑點，孩子不僅發現了它，產生了興趣，而且興致勃勃地反復告訴阿姨自己的發現，樂在其中。
孩子對于世界的認識，是從微觀開始的，同時，孩子們眼里的世界，也是以微觀形式存在的。因此，孩子在掌握了自我控制行動能力后，便會開始致力于探索并且觀察微觀世界。這就是空間與細小事物敏感期。
孩子會有一段時間，發現能把一個空間中的東西拿出來，也能把另外一個東西塞進一個空間里去，會熱衷于向一切小孔、洞里面塞東西，再把塞進孔洞里的東西全都拿出來。
喜歡爬高，然后從高處往下跳，也是空間和細小事物敏感期的表現。
孩子在空間與細小事物敏感期內，對外部世界進行的探索，是孩子進行自我創造的過程，也是孩子突破極限的過程，從細小事物的觀察開始，在2歲左右開始探索大小空間比較，認識爬高和跳下，一直會持續到4歲。