哈佛教子課（簡體書）

《世界上最成功的教子經典教科書：哈佛教子課》濃縮了哈佛教育方法和理念精華，系統地介紹了每種教育法則的理論發展和實踐運用，為天下父母提供了最完美的天才培養之路。全球已有數百萬家長從這些教育方法中得到了有力的幫助，使他們的孩子的人生得到了積極的改變。聰明的父母可以從《世界上最成功的教子經典教科書：哈佛教子課》中發現一條完美教育的路線指南，讓孩子受益一生。

《哈佛教子課:世界上最成功的教子經典教科書》父母必讀，好兒子教養圣經！No.1全球銷量第一的男孩教養經典，在英國被譽為“培養紳士的教科書”，在日本出版后曾刮起一鼓家庭教育旋風，在歐美被稱為一部“使人脫胎換骨的道德和禮儀全書”，牛津大學出版社將其列入該社最重要的《世界經典》之一。

教育家愛爾維修說過：人剛生下來都一樣，有人能成為天才，有人則變成凡夫俗子甚至蠢材，這僅僅只是由于環境和教育的不同，再普通的孩子，只要教育方法得當，也會成為不平凡的人。父母們都希望自己的孩子成才，每個孩子也都有可能成才，父母們為了讓孩子成才竭盡所能的努力教育自己的孩子，然而結果卻大相徑庭。有的孩子能出類拔萃，而有的孩子卻非常平庸，為什么同樣的起點，結果卻有如此之大的差距？家長是孩子的第一任也是終身制的教師，而家庭則是孩子的第一教育場所。孩子的命運其實是掌握在父母手中的。家長選擇不同的方法教育培養孩子，能夠直接決定孩子未來的命運。因此，從某種意義上來說，未來社會的競爭與其說是孩子的競爭，不如說是家長的競爭，而當今世界競爭如此激烈，要改變孩子的命運，就首先要改變父母自身的教育思維和教育理念。哈佛大學是美國歷史最悠久的大學之一，同時也是世界上最著名的大學之一，它的名氣不僅僅在于建校300多年中，培養了美國的6位總統、32位諾貝爾獎金獲得者和美國500家大財團中的三分之二的決策者，更在于哈佛的很多教育法則和教育理念成為傳世寶典，被世界上成千上萬的家長們奉為圭臬。本書濃縮了哈佛教育方法和理念的精華，系統地介紹了每種教育法則的理論和實踐運用，為父母們提供了完美的天才培養之路。這些教育方法給予全球數百萬的家長有力的幫助，使他們的孩子的人生得到了積極的轉變。聰明的父母可以從本書中發現一條完美教育的路線，讓孩子受益一生。為了孩子一生的成功和幸福，為了做一個真正意義上的成功父母，悉心閱讀此書，借鑒這些經典的教育方法，你會發現——天才就在你的身邊！

前言木桶理論：使孩子的能力得到全面的培養木桶理論長處和短處都要看到過於偏科就如同瘸腿走路斯特娜夫人的全面教育讓孩子的能力得到全面發展管理法則：管束是父母的責任飽老鼠與餓老鼠的實驗嬌慣的後果懂得自製的孩子才能更好地駕馭人生培養孩子的獨立性讓孩子吃點苦是對孩子更好的關愛在關愛和管束之間把握好度管束不能流於形式面對孩子家長要學會拒絕讓孩子從小培養良好的習慣批評與安慰掌握批評的藝術聲音法則：傾聽孩子的聲音霍桑效應中的傾聽法則孩子喜歡和父母說話要會傾聽孩子的心聲懂得與孩子交流對待孩子的問題要耐心二十碼法則：與孩子保持合適的距離刺蝟距離尊重孩子的獨立的人格孩子應有的權利父母要和孩子成為朋友親子之間也要保持適當的距離從岩縫裡長出來的小草心鎖放開雙手教會孩子自立鼓勵孩子去冒險求同存異法則：尊重並理解孩子的看法沒有選擇的選擇孩子也是有尊嚴的孩子的想像力去了哪裡尊重孩子的人格把孩子當成獨立的人尊重孩子的選擇允許孩子進行合理的爭辯與孩子做個約定用興趣來引導孩子快樂地學習力量法則：永遠不要與孩子鬥強南風的力量與孩子建立平等的關係別用粗暴刺傷孩子的自尊心孩子的自尊更需要尊重永遠不要和孩子鬥強……歸屬法則：讓孩子在健康的環境中成長榜樣法則：言傳身教的榜樣作用是巨大的希望法則：要永遠讓孩子看到希望懲罰法則：教育離不開必要的懲懲罰後果法則：讓孩子瞭解並學會承擔後果四W法則：who，where，what和when

木桶理論：使孩子的能力得到全面的培養
一只木桶的盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而取決于桶壁上最短的那塊木板。
木桶理論一只木桶的最大盛水量，并不是取決于桶壁上最長的那塊木板，而是取決于桶壁上最短的那塊木板。這就是在很多領域中廣泛應用的“木桶理論”。“木桶理論”有三個推論：1.只有桶壁上的所有木板都足夠高，木桶才能盛滿水，只要這個木桶里有一塊木板不夠高，木桶里的水就不可能是滿的。2.比最低木板高的木板的高出部分都是沒有意義的，高的越多，浪費的反而越大。3.要想提高木桶的容量，唯一有效的途徑，應該是設法加高最低木板的高度。對這個理論，初聽時你或許會懷疑，最長的怎么反而不如最短的？如果你了解了這本書的理論，繼而就會理解和贊同，確實，木桶盛水的多少，起決定作用并不是最長的木板，而是最短的那塊木板，因為水面的高度是由最短的木板決定的。觀察一個組織，我們很容易發現，組成這個組織的各個部分并不是均等統一的，大多是參差不齊的，而決定整個組織水平的往往是那個最薄弱的部分。觀察一個產品，我們也會發現，這個產品的各個方面的質量都是不同的，而決定整個產品檔次的往往也是那個水平最低的方面。對一個人來說也同樣，每個人都有優勢和劣勢，它們共同構成了一個人的能力。然而，如果一個人的致命劣勢無法彌補或改變，那么窮其一生他都無法走向成功。哈佛大學教授霍華德·加德納博士指出，人類的智能并非單一的，而是多元化的，它主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優勢組合，以此看來衡量“差生”的標準幾乎不存在。“最短的木板”、“最弱的環節”和“最大的劣勢”都是一個組織或者一個人的能力的一部分，它們與整體密不可分，不能把他們徹底排除在外，你能做的只有“加長最短的木板”、“增強最薄弱的環節”以及“改變最大的劣勢”。由此可知，前進或者成功的真正意義就是去增長最短的那塊木板。對于個人來說，如果有些缺點得不到改善，將會給自己帶來致命的打擊。因此，不管個人還是組織，加長最短的那塊“木板”，才是至關重要的。
長處和短處都要看到他從小學到中學，數次跳級，接受正統教育總共只有8年。而這個少年就是被人們譽為“數學神童”的鮑爾斯奇。13歲時，鮑爾斯奇收到哈佛大學發來的預錄通知單，這使得加州家庭輿論再一次聚焦到“神童”話題上。然而哈佛一位教師說：“一位真正的科學家，除了知識，還要懂得哲學、藝術等別的學科，可鮑爾斯奇的文科成績很差，這對他將來的發展極為不利。”現如今，在各個中小學，各種單科競賽層出不窮。一些學校和家長為了讓孩子在競賽中取得優異成績，不顧孩子的身心健康，要求孩子參加各種競賽，把學生當成純競賽的“工具”，使孩子學習就像是在服“苦役”，毫無快樂可言。更有甚之的是有一些父母，為了滿足自己的虛榮心，竭力督促孩子發展“特長”，使得孩子疲憊不堪，靈性喪失。對于在某類知識方面存在缺陷的人來說，瓶頸學科總會制約其能力的發揮。