教育現場．學院思考(全兩冊)（簡體書）

園丁班的學員已成為中國美育事業的津梁和基礎美術教育的股肱，在美術教育研究、管理和實踐方面發揮著領軍、中堅和輻射作用，積澱了豐厚的思想和經驗。在完成了園丁班十周年的慶典之後，在院領導的支持下，我們編輯出版了尹少淳主編的《教育現場學院思考（套裝共2冊）》這本論文集，它既是園丁班十周年的紀念，也是學員們教學思想和經驗的收藏。

《教育現場 學院思考(套裝共2冊)》由湖南美術出版社出版。

重大歷史題材繪畫在中學教學欣賞中應該注意的幾個問題
新課標指導下的美術教學
基礎美術創造性教學模式的理論和實踐
小學高年級美術教學中實施“過程完整化教學模式”初探
廣州市高中美術新課程實施問題的思考
基本能力之高三美術備考與教學
兒童水墨畫教學探究
創意“美”的校園文化
美術課堂學生評價應關注成長需要
基於美術語言玩轉課堂
在教研工作中創設有利於骨幹教師發展的生態環境
愛惜資源．愛我家園
理念決定效果細節昇華素質
美術作業的新型評價方式初探
山水之間性空靈
水彩教學與變異能力的培養
淺談美術教學中的反思悟課
職高美術創意素描教學淺談
提高中小學美術教學有效性的三個關鍵環節
拓寬教學途徑，綻放美育七色花
淺談美術基礎知識訓練的方法與措施
初中生心智發展狀態下的美術創造力引發策略
讓能力在普通高中美術新課改中提升發展
開展專題研究，落實高中新課程
激情綻放的手繪文化衫
提高美術鑒賞課堂教學實效性之我見
高中美術欣賞課學生參與教學模式的研究
如何通過美術課外活動“創意飲料瓶”培養學生創新實踐能力
中學美術教師教學評價實踐談
在學校美術課程建設中強化視覺文化特徵
與孩子的天性合作喚醒孩子的探究意識
再談新教材教學中學生審美能力的培養
美術教學中學習方式存在的誤區與對策
走進“敞開的課本”——校園文化建設中的美術及其教育
小學美術教學中創設自主探索空間，促進學生主動學習
桂林市中學美術特長生培養策略的研究
小學美術如何讓孩子真正“動”起來
對“形”的再認識及其啟示
基於魔塊理念的中等職業學校美術課程構建與實施的研究
轉變觀念，強化初中美術欣賞課教學
小學美術教育案例生成性實踐與研究
從專業教育到教育專業——對美術學院專業發展說長論短
是探究“美術教育哲學”的時候了
美術課堂教學的美學詮釋——一個教學案例的教育現象分析
藝術與生活、生活與科技——談高中工藝與設計模塊教學
大陸美術教育中的視覺文化現象綜述
現代藝術在美術教育中的價值探討
從後現代／當代藝術中的“情境”理論看其對學校美術教育的啟示
免費時代美術館公共教育的困惑與對策
設計教學“場效應”的因素構成
“國培計劃”學員走進“置換脫產”的實踐研究
——以江西省農村中小學置換脫產研修項目緊缺學科美術兼崗培訓為例
灑播農村基礎美術教育發展的種子——“蒲公英行動”的啟示與思考
視覺文化與當代美術教育
論美術課程資源及其開發與利用
論美術教學評價方法
從塗鴉走進孩子的原創世界
廢舊紙張的命運
——以可持續發展意識為指導促進美術校本課程優質化發展
基於實踐檔案袋的美術教育實習管理研究
常銳倫美術教育思想研究
美術批評融入初中美術欣賞教學的策略
中職素描實訓教學法探究
少數民族地區小學美術教師在民族民問文化傳承中的角色分析
新課程標準下小學美術教學與環境教育初論
美術課，我們要學習什麼
淺談新課改背景下美術課堂的有效提問
李叔同在美術及美術教育領域的成就
青少年品位教育思考
淺談兒童階段的美術館教育實施策略
分階段漸進、多主體互動式美術教育實習模式初探
對高中美術課程中建築藝術教學的一些想法和建議
讓幼兒美術教育從家庭起航
對小學美術卡通畫教學的新思考
走進中小學美術課堂的動漫教學
中學現代派美術作品欣賞課的實踐與提高
美術學（師範）專業培養方案的比較研究
遷移理論及其對美術教學的策略啟示
欠發達地區地方美術課程資源的開發與利用
——以四川省崇州市文井江鎮的教學實踐為例
“似與不似”的繪畫思想在中國畫教學中的意義
兒童美術教育對學齡前兒童感性認識的影響
美術考前輔導班教學問題之反思
視覺文化下的中學美術課堂
淺談生命教育在美術教育中的滲透

（一）注重實際，提供課程實施的條件和政策保障
注重實際，一是學生的實際，二是學校的實際。教育是學生的教育，課程是學生的課程。美術課程的內容不能脫離學生原有知識經驗、生活體驗以及發展的需要。然而，事實上，許多學生不把教科書看作是自己的需要，學習內容是由外部力量規定他們必須接受的東西，而不是自己感興趣的東西。因此，他們采取一種應付的態度。杜威曾指出：即使是用最合邏輯的形式、最科學的教科書，如果以外加的和現成的形式提供出來，在它呈現在學生面前時，也失去了這種優點。有效的美術課程，除了注重經典的美術作品外，更應幫助學生整理和分析他們所關注的日常視覺影像，使學生懂得積極地運用視覺語言表達自己。高中美術新課程的改革應該以學生為主體，讓學生主動地投入其中并以自己的經驗為基礎進行新的成長。
課程改革發展到不同的階段，教育行政部門所扮演的角色與所發揮的職能也應該發生相應的改變。高中課程改革先是自上而下，教育行政部門主要任務是進行新課程的宣傳與發動工作，處于主體地位。當這一階段結束以后，課程改革應該進入自下而上的階段，學校成為課程改革的主體。教育行政部門要把課程改革的權力下放給學校，讓學校備顯其能，百花齊放。教育行政部門需要考慮到各個地區和學校的客觀條件，區別對待，逐步推進。對先進的學校要及時表彰，對觀望的學校進行督促引導，對落后的學校要加大投入。其主要職能不僅要加強對參與新課程實驗的學校評估與督導，還要提供好經費、設備和教研等條件的保障，協助學校解決實際問題。
（二）完善高考制度，加強學分和成長記錄袋的管理
在就業形勢不容樂觀的社會大環境下，家長和學生最關心的還是能否考上理想的大學，教育行政部門對學校的考核還是以升學率為主要標準，學校對教師的考核也同樣以高考升學率為主。學生、家長、學校乃至整個社會都高度關注高考指揮棒的價值取向。可以這么說，如果現行的高考制度不變，學生仍然會集中地選讀與高考考核內容相關的科目，進行新課程實驗的學校所做的努力都將缺乏實際的意義。新課程實驗區的高考制度要體現課程改革的理念，需要在考試方式、科目設置、命題思路等方面不斷完善。
首先，在考試方式上，改變“惟紙筆測試”的傳統做法，考慮將過程評價與終結考試相結合，與學分制改革對接。比如，高考美術專業加試可嘗試以審查美術學習成長記錄袋與面試相結合。若仍需命題測試，試題既要具有普遍適應性，命題的思路又要有變化，讓“應試訓練”找不到“捷徑”。讓那些綜合能力強、特長突出、個性豐滿的學生在考場發揮好。同時，還要加強職業培訓教育，使大學不再是高中唯一出口。另外，教育行政部門要以促進課改的新標準評價學校，引導教師和學生順利走向學分制。