粵港專家教師閱讀教學個案研究（簡體書）

左嵐所著的《粵港專家教師閱讀教學個案研究》中，研究者采取多重個案研究的方法，精心選取了中國廣東省與香港兩地六名中文專家教師作為研究對象。研究者通過課堂觀察、深入訪談、資料收集等方法收集研究數據，詳細闡述了兩地中文專家教師的閱讀教學觀與教學實踐。《粵港專家教師閱讀教學個案研究》研究者運用融入式分析的方法，深入探究了中文專家教師對于閱讀教學目標、閱讀教學策略與教學評估的觀念，探討了其閱讀教學特征以及影響因素。

左嵐，香港大學哲學博士。曾在內地教學中學語文七年，后赴香港大學教育學院攻讀博士學位。研究領域為中文教育。在中國內地與香港學術刊物上發表論文數篇。現研究方向為中文閱讀教學、中文專家教師、教師專業發展。

左嵐所著的《粵港專家教師閱讀教學個案研究》共十二章。在第一章緒論中，研究者簡介了本研究的研究背景與研究目的。第二章，研究者闡述了中西方關于閱讀教學、教師觀念與教9幣專業發展、閱讀教學觀與閱讀教學三個方面的理論。第三章研究者介紹了本研究的研究設計，包括研究框架、研究問題、研究方法、信效度、研究倫理。從第四章到第九章，研究者詳細闡述了粵港兩地六名中文專家教師的閱讀教學觀與教學實踐。在第十章，研究者討論了兩地中文專家教師的閱讀教學觀與教學實踐的特征。研究者在第十一章論述了影響兩地中文專家教師閱讀教學觀與教學實踐的各種因素。最后，研究者提出本研究的結論、研究貢獻、研究限制與建議。

第一章 緒論
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 概念界定
1.4 論文概況

第二章 文獻綜述
2.1 閱讀教學
2.2 教9幣觀念與教9幣專業發展理論
2.3 閱讀教學觀與閱讀教學
2.4 小結

第三章 研究設計
3.1 研究框架
3.2 研究問題
3.3 研究方法
3.4 研究信度和效度
3.5 研究倫理
3.6 小結

第四章 偉達的閱讀教學觀與教學實踐
4.1 偉達的閱讀教學觀
4.2 偉達的閱讀教學實踐
4.3 偉達的閱讀教學觀與教學實踐

第五章 靜雅的閱讀教學觀與教學實踐
5.1 靜雅的閱讀教學觀
5.2 靜雅的閱讀教學實踐
5.3 靜雅的閱讀教學觀與教學實踐

第六章 穎玲的閱讀教學觀與教學實踐
6.1 穎玲的閱讀教學觀
6.2 穎玲的閱讀教學實踐
6.3 穎玲的閱讀教學觀與教學實踐

第七章 啟銘的閱讀教學觀與教學實踐
7.1 啟銘的閱讀教學觀
7.2 啟銘的閱讀教學實踐
7.3 啟銘的閱讀教學觀與教學實踐

第八章 佳蘭的閱讀教學觀與教學實踐
8.1 佳蘭的閱讀教學觀
8.2 佳蘭的閱讀教學實踐
8.3 佳蘭的閱讀教學觀與教學實踐

第九章 晨曦的閱讀教學觀與教學實踐
9.1 晨曦的閱讀教學觀
9.2 晨曦的閱讀教學實踐
9.3 晨曦的閱讀教學觀與教學實踐

第十章 兩地中文專家教師的閱讀教學觀與教學實踐
10.1 兩地中文專家教師的閱讀教學觀
10.2 兩地中文專家教師的閱讀教學實踐

第十一章 影響兩地中文專家教師閱讀教學觀與教學實踐的因素
11.1 個人因素
11.2 學校因素
11.3 社會因素
11.4 兩地中文專家教師在閱讀教學中的反思與實踐
11.5 小結

第十二章 結論與建議
12.1 研究結論
12.2 研究貢獻
12.3 研究限制
12.4 研究建議
參考文獻
致謝