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以生活為本位的基礎教育論（簡體書）
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作者簡介
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目次
作者簡介
韓立群，教授，1935年10月生，山東省日照市人。長期從事中國現代文學和語文學教學與研究，所主持的語文教育研究兩項成果分別獲國家級和省級一等獎。全國優秀教師，教育部曾憲梓教育基金獎獲得者，享受國務院政府特殊津貼。著有《郭沫若史劇創作論》、《沈從文論》、《中國現代文學史論》；《中國現代小說史》主要撰稿人，史料叢書《魯迅生平史料匯編》副主編。 單力洽 副教授，1937年12月生，山東省龍口市人。長期從事高師語文教學論研究與教學。大型中學語文資料叢書《中學語文備課資料庫》副主編；《資料庫·高中第一冊》、《全國語文特級教師教案·高中一二冊》主編；主著《語文教學能力量化與培養》；參與《中學語文教師素質培養規程》(獲普通高校優秀教學成果省級一等獎)和《高師語文學科專業技能培養規程》(獲全國普通高校優秀教學成果國家級一等獎)兩項重大課題的研究與實施。
名人/編輯推薦
葉圣陶是中國現代教育的一代宗師。一生致力于基礎教育與基礎語文教育研究與實踐，不僅在基礎教育制度、教育內容和教學體系的改革與建設方面作出別人難以企及的貢獻。本書闡述了葉圣陶基礎教育理論體系的核心部分——以生活為本位的基礎教育論，以及基礎教育建設論、教育文學建設文化三大部分。
目次
引言
第一編 以生活為本位的基礎教育論
第一章 兩個對立的體系——對傳統教育理論體系的批判與反思
一 兩種教育精神
二 兩種教育觀念
三 兩種教育方法
第二章 教學體系建構——現代基礎教育的實驗與總結
一 目標體系
二 課程體系
三 運作體系
第三章 以生活為本位的語文工具論
一 讀寫并重的國文知能觀
二 聽、說、讀、寫并重的語文知能觀
第四章 注重能力與習慣養成的語文教育論
一 語文教學目標體系
二 語文訓練體系
三 語文教學研究體系
第二編 基礎教育建設論
第五章 課程建設論
一 閱讀課程建設
二 寫作課程建設
第六章 教材建設論
一 語文教材建設目標
二 語文教材體系
三 語文教材教育功能
第七章 現代師資觀念論
一 教師職業意識
二 教育科學意識
三 教師教育意識
第八章 現代教師素質論
一 思想素質
二 道德素質
三 教育素質
四 專業素質
第三編 教育文學建設論
第九章 教育文學的構成、功能與創作
一 教育文學的構成
二 教育文學的功能
三 教育文學的創作
第十章 教育文學價值內涵闡釋
一 從幻美天國回到真實人間——童話創作價值內涵闡釋
二 從革新教育到革新社會——教育小說價值內涵闡釋
三 實踐的升華愛心的結晶——教育散文、雜文價值內涵闡釋
第一編 以生活為本位的基礎教育論
第一章 兩個對立的體系——對傳統教育理論體系的批判與反思
一 兩種教育精神
二 兩種教育觀念
三 兩種教育方法
第二章 教學體系建構——現代基礎教育的實驗與總結
一 目標體系
二 課程體系
三 運作體系
第三章 以生活為本位的語文工具論
一 讀寫并重的國文知能觀
二 聽、說、讀、寫并重的語文知能觀
第四章 注重能力與習慣養成的語文教育論
一 語文教學目標體系
二 語文訓練體系
三 語文教學研究體系
第二編 基礎教育建設論
第五章 課程建設論
一 閱讀課程建設
二 寫作課程建設
第六章 教材建設論
一 語文教材建設目標
二 語文教材體系
三 語文教材教育功能
第七章 現代師資觀念論
一 教師職業意識
二 教育科學意識
三 教師教育意識
第八章 現代教師素質論
一 思想素質
二 道德素質
三 教育素質
四 專業素質
第三編 教育文學建設論
第九章 教育文學的構成、功能與創作
一 教育文學的構成
二 教育文學的功能
三 教育文學的創作
第十章 教育文學價值內涵闡釋
一 從幻美天國回到真實人間——童話創作價值內涵闡釋
二 從革新教育到革新社會——教育小說價值內涵闡釋
三 實踐的升華愛心的結晶——教育散文、雜文價值內涵闡釋
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