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作者簡介
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目次
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本書的翻譯經過三輪的工作：首先是吳有昌、蘇峻、馮翠典等幾位博士對書稿進行了初步的翻譯。然后由蘇峻博士在各人翻譯的基礎上進行重譯，得出完整的通稿。再由高凌飚教授進行修訂和統稿，包括對由理解上的問題而帶來的翻譯錯誤的糾正、修改以至部分重譯，還有語言表達上的整理和潤色。可以說，翻譯工作是認真的。當然，鑒于自身的水平，翻譯也必然存在一些問題甚至錯誤，希望讀者加以指正。
本書全面介紹了馬扎諾的分類體系，并有大量的應用實例，還與布盧姆及其他分類體系作了對比和分析，適合一線教師、教研人員和專門從事教育考評的教育工作者和研究人員閱讀。翻譯中我們一方面追求表達的準確性，一方面盡量避免使用一些比較晦澀的術語，相信翻譯本能符合讀者的閱讀習慣，不會帶來困難。
作者簡介
作者:(美)羅伯特·J.馬扎諾、約翰·S.肯德爾 譯者:高凌飚、吳有昌、蘇峻
名人/編輯推薦
羅伯特·J.馬扎諾、約翰·S.肯德爾編著的《教育目標的新分類學》共分六章分別是：修正布盧姆分類法的必要性、知識的類型、思維的三個系統、新分類法與知識的三個領域、新分類法與教育目標、考評和國家標準、新分類法與課程和思維技能等內容。本書全面介紹了馬扎諾的分類體系，并有大量的應用實例，還與布盧姆及其他分類體系作了對比和分析，適合一線教師、教研人員和專門從事教育考評的教育工作者和研究人員閱讀。翻譯中我們一方面追求表達的準確性，一方面盡量避免使用一些比較晦澀的術語，相信翻譯本能符合讀者的閱讀習慣，不會帶來困難。
目次
序言／1
致謝／l
第1章 修正布盧姆分類法的必要性／1
布盧姆分類法的簡要歷史／2
布盧姆分類法概要／4
布盧姆分類法的問題／8
其他分類法／8
新分類法的理論基礎／10
三個系統與知識／ll
新分類法簡介／12
新分類法、布盧姆分類法和安德森等的修訂／15
小結／18
第2章 知識的類型／19
知識的類型／20
信息領域／21
元過程領域／25
心理動作領域／28
與布盧姆分類法的聯系／30
小結／30
第3章 思維的三個系統／31
記憶／31
水平1：信息提取(認知系統)／32
水平2：理解(認知系統)／35
水平3：分析(認知系統)／38
水平4：知識應用(認知系統)／45
水平5：元認知／47
水平6：自我系統／49
新分類法層級性質回顧／53
小結／55
第4章 新分類法與知識的三個領域／56
水平l：信息提取(認知系統)／57
水平2：理解(認知系統)／62
水平3：分析(認知系統)／68
水平4：知識應用(認知系統)／78
水平5：元認知／85
水平6：自我系統／91
小結／96
第5章 新分類法與教育目標、考評和國家標準／97
教育目標／97
新分類法的非限定性／102
作為考評設計的工具／104
改善國家標準實用性的架構／118
小結／124
第6章 新分類法與課程和思維技能／125
課程設計的框架／125
思維技能課程的框架／128
小結／142
參考文獻／143
致謝／l
第1章 修正布盧姆分類法的必要性／1
布盧姆分類法的簡要歷史／2
布盧姆分類法概要／4
布盧姆分類法的問題／8
其他分類法／8
新分類法的理論基礎／10
三個系統與知識／ll
新分類法簡介／12
新分類法、布盧姆分類法和安德森等的修訂／15
小結／18
第2章 知識的類型／19
知識的類型／20
信息領域／21
元過程領域／25
心理動作領域／28
與布盧姆分類法的聯系／30
小結／30
第3章 思維的三個系統／31
記憶／31
水平1：信息提取(認知系統)／32
水平2：理解(認知系統)／35
水平3：分析(認知系統)／38
水平4：知識應用(認知系統)／45
水平5：元認知／47
水平6：自我系統／49
新分類法層級性質回顧／53
小結／55
第4章 新分類法與知識的三個領域／56
水平l：信息提取(認知系統)／57
水平2：理解(認知系統)／62
水平3：分析(認知系統)／68
水平4：知識應用(認知系統)／78
水平5：元認知／85
水平6：自我系統／91
小結／96
第5章 新分類法與教育目標、考評和國家標準／97
教育目標／97
新分類法的非限定性／102
作為考評設計的工具／104
改善國家標準實用性的架構／118
小結／124
第6章 新分類法與課程和思維技能／125
課程設計的框架／125
思維技能課程的框架／128
小結／142
參考文獻／143
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