Visual Basic 程序設計實驗教程（簡體書）

本書是與《Visual Basic程序設計案例教程》（中國石化出版社，吳雅娟等編）教材配套的實驗指導書和習題集。全書共分為三個部分。第一部分是實驗指導，安排了16個實驗，每個實驗給出了實驗目的，相關知識要點及實驗內容。第二部分是習題集，通過選擇題、填空題、讀程序寫結果及程序設計等題型讓學生掌握Visual Basic的基本語法和程序設計能力。第三部分是習題解答，提供第二部分全部內容的參考答案。

《普通高等教育"十二五"規劃教材:Visual Basic程序設計實驗教程》適合作為高等院校非計算機專業的本科生實驗教材，實驗學時建議為30學時。《普通高等教育"十二五"規劃教材:Visual Basic程序設計實驗教程》也可以作為軟件技術人員的參考用書。

第一部分VisualBasic程序設計實驗指導
第二部分VisualBasic程序設計習題集
第三部分VisualBasic程序設計習題解答

參數列表：稱為實參或實元，它必須與形參個數相同，位置與類型一一對應，可以是同類型的常量、變量、表達式。
2.子過程形式
（1）子過程定義的一般形式：
[Private | Public][Static]Sub子過程名[（參數列表）]
[局部變量和常數聲明]
語句塊
[Exit Sub]
[語句塊]
End Sub
（2）子過程的調用形式
①子過程名[參數列表]
②Call子過程名[（參數列表）]
3.子過程與函數過程區別
（1）函數過程名有值、有類型，在函數體內至少賦值一次；子過程名無值、無類型，在子過程體內不能對子過程名賦值。
（2）調用時，子過程調用是一條獨立的語句；函數過程不能作為單獨的語句加以調用，可作為表達式的一部分參加運算，也可作為方法或過程的一個參數。
（3）一般來說，當過程有一個返回值，使用函數過程較直觀；反之，若過程無返回值，或有多個返回值，則使用子過程較直觀。
三、實驗項目
【實驗9.1】編寫一個計算表達式m！/n！（m—n）！的值的程序（m>=n>=0）。
【提示】
1.表達式中需要計算3個階乘，因此可以編寫一個求階乘的函數過程，以減少重復編寫程序段的工作量。
2.自定義過程的書寫位置
方法一：在代碼窗口的對象中選擇“通用”，然后在代碼編輯區書寫，比較常用。
方法二：在代碼窗口，選擇“工具|添加過程”，從對話框中輸人過程名，并選擇類型和范圍，單擊“確定”后在新創建的過程框架中書寫。
3.函數過程的編寫步驟
（1）確定函數過程的功能，分析實現該功能需要已知什么，求得的結果是什么，從而寫出函數過程的框架。
對于求階乘的函數過程，很明顯需要知道求哪一個數的階乘，即需要已知一個整數（假設為x），求得的結果為該數的階乘，即為一個數。另外，由于9！已超出整型的范圍，所以最終求得的結果最好用Long或Single類型的變量來存放。因此，函數的框架為：
Function fact（x As Integer）As Single
End Function
（2）編寫函數體。
根據函數的框架，函數的功能為求X！，函數體即為X！的具體求解過程。因為函數過程求解時所需的已知條件（即輸入）為形參，其值由函數調用時的實參決定，而所求的結果可通過函數名帶回去，因此，函數體中往往不會出現輸入、輸出語句。
4.函數過程的調用
函數過程是用來執行某一特定任務的程序代碼，要利用其執行任務，必須對其進行調用，調用方法和調用VB內部函數過程（例如Sin）的方法一樣，具體形式為：
函數名（實參列表）
例如想調用fact函數求5的階乘，則可以寫作fact（5）。
注意：由于函數調用返回的是某一具體的值，例如，fact（5）返回的值為120，而120這個數字不能獨立作為一條語句存在，因此，函數過程調用只能和其他語法成分組合，作為一條語句的某一部分在程序中出現，例如Text1.Text=fact（5）或Print fact（5）等。