語文教育實習導論(第二版)（簡體書）

第二節 新時期教師品德素養的重構
今天，比以往任何時候都凸顯出提升教師品德素養的緊迫性。一方面，社會發展對高素質人才培育、對教師的素質，尤其是道德素質和個性品質提出了更高的要求；另一方面，教師社會地位的提升又使教師面臨著從未有過的多方面的誘惑。
教師的品德素養包括道德素質和心理素養。
一、道德素質
師德是一個內涵豐富的多層次結構。
首先，教師是人師，因而理應具備人的基本美德。教師要為人師表，就必須在做人方面站得住腳。而做人就其實質而言乃是人在道德上的自我完善，用人類文明在千百年的歷史演進過程中積淀下來的基本道德價值裝備自己。比如做人應該善良，真正做到與人為善；做人應該真誠，在心靈與心靈之間架設溝通的橋梁；做人應該正直，在善惡是非面前站穩道德立場；做人應有側隱之心，同情和憐憫生活中的弱者；做人要做現代公民，成為遵紀守法的模范……這些道德都算不上最崇高的，但卻構成了做人的底色，并為師德的建構提供了穩固的基石。
其次，教師是知識分子，因而應該具備知識分子的價值觀念與操守。知識分子之所以為知識分子，絕不僅僅是因為掌握某種特殊技能，還由于具備不同于一般人的價值觀念與操守。一是科學精神。即追求真理，捍衛真理的權威性。當真理與世俗的權力、偏見等相沖突時，能夠義無反顧地站在真理一邊。熱愛知識，甚至把知識當成目的本身來珍愛。崇尚理性，能夠站在理性的立場思考和評價生活中的各種現象，而不是囿于一己的私利或者盲從眾人的意見。二是人文精神。孔子講“士志于道”，就昭示了知識分子素來負有守望傳承文化價值系統的使命。現代社會的知識分子不但要弘揚優秀傳統文化，而且要傳播自由、平等、人道、正義等支撐現代社會的價值觀念，在商品社會里努力確立人文價值的尊嚴。三是文化品位。由于知識分子更多地與文化打交道，因而對人生的超功利價值更為青睞，更加講究人在道德審美上的修養和追求，關注心靈上的深邃與豐富，信從“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”一類的祖訓……而這一切在泛功利主義甚囂塵上的今天彌足珍貴。
再次，教師是一種職業，師德自然包括教師的職業道德。教師的職業道德盡管有著諸多具體規定，但歸納起來不外乎以下三點：敬業。
……