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目次
書摘/試閱
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《人員測評技術（第2版）》以高等職業教育的要求為基礎，結合編者多年教學實踐經驗和體會，堅持改革、創新精神，體現新的教學理念、新的課程體系、新的教學內容和方法，以能力為本體，突出職業技能的養成，兼顧學生的素質教育，知識教育。．
名人/編輯推薦
《21世紀高職高專精品教材?人力資源管理專業:人員測評技術(第2版)》以高等職業教育的要求為基礎，結合編者多年教學實踐經驗和體會，堅持改革、創新精神，體現新的教學理念、新的課程體系、新的教學內容和方法，以能力為本體，突出職業技能的養成，兼顧學生的素質教育，知識教育。
目次
第1章 導論
學習目標
1.1 人員測評的基本範疇
1.2 人員測評的原則、作用與意義
1.3 人員測評的基礎
知識掌握
知識應用
第2章 人員測評內容的確定
學習目標
2.1 人員測評概述
2.2 人員測評內容確定的原則
2.3 人員測評內容確定的依據
2.4 人員測評內容確定應注意的問題
2.5 人員測評內容確定的步驟和方法
知識掌握
知識應用
第3章 心理測驗
學習目標
3.1 心理測驗概述
3.2 問卷法
3.3 投射法
知識掌握
知識應用
第4章 面試
學習目標
4.1 面試概述
4.2 面試的種類
4.3 面試前的準備
4.4 面試的實施
4.5 面試結果的處理
知識掌握
知識應用
第5章 評價中心
學習目標
5.1 評價中心概述
5.2 無領導小組討論
5.3 公文筐測驗
5.4 其他評價中心技術
知識掌握
知識應用
第6章 知識測評
學習目標
6.1 知識測評概述
6.2 編制知識測評試題的基本原則和程序
6.3 知識測評常用的題型及其編寫
6.4 知識測評的組織
知識掌握
知識應用
第7章 能力測評
學習目標
7.1 智力測評
7.2 職業能力測評
7.3 創造力測評
知識掌握
知識應用
第8章 人格測評
學習目標
8.1 人格概述
8.2 明尼蘇達多相人格測驗
8.3 卡特爾16種人格因素測驗
8.4 艾森克人格問卷
8.5 人格測驗中存在的問題
知識掌握
知識應用
第9章 人員測評組織與實施
學習目標
9.1 人員測評實施的基本原則
9.2 人員測評的流程與步驟
知識掌握
知識應用
第10章 測評結果統計處理與報告應用
學習目標
10.1 測評數據的初步整理
10.2 測評報告的撰寫
10.3 測評結果的應用
知識掌握
知識應用
第11章 測評綜合實例
學習目標
11.1 xx銀行對新招聘畢業生的心理綜合素質測評報告
11.2 xx信息諮詢有限公司行業信息分析員選拔綜合測評
11.3 xx有限公司人員招聘大五人格與穩定忠誠度測評報告
11.4 GY集團公司中層管理人員素質測評方案設計
11.5 xx有限公司後備人員及主管人員測評報告
知識掌握
知識應用
主要參考文獻
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學習目標
1.1 人員測評的基本範疇
1.2 人員測評的原則、作用與意義
1.3 人員測評的基礎
知識掌握
知識應用
第2章 人員測評內容的確定
學習目標
2.1 人員測評概述
2.2 人員測評內容確定的原則
2.3 人員測評內容確定的依據
2.4 人員測評內容確定應注意的問題
2.5 人員測評內容確定的步驟和方法
知識掌握
知識應用
第3章 心理測驗
學習目標
3.1 心理測驗概述
3.2 問卷法
3.3 投射法
知識掌握
知識應用
第4章 面試
學習目標
4.1 面試概述
4.2 面試的種類
4.3 面試前的準備
4.4 面試的實施
4.5 面試結果的處理
知識掌握
知識應用
第5章 評價中心
學習目標
5.1 評價中心概述
5.2 無領導小組討論
5.3 公文筐測驗
5.4 其他評價中心技術
知識掌握
知識應用
第6章 知識測評
學習目標
6.1 知識測評概述
6.2 編制知識測評試題的基本原則和程序
6.3 知識測評常用的題型及其編寫
6.4 知識測評的組織
知識掌握
知識應用
第7章 能力測評
學習目標
7.1 智力測評
7.2 職業能力測評
7.3 創造力測評
知識掌握
知識應用
第8章 人格測評
學習目標
8.1 人格概述
8.2 明尼蘇達多相人格測驗
8.3 卡特爾16種人格因素測驗
8.4 艾森克人格問卷
8.5 人格測驗中存在的問題
知識掌握
知識應用
第9章 人員測評組織與實施
學習目標
9.1 人員測評實施的基本原則
9.2 人員測評的流程與步驟
知識掌握
知識應用
第10章 測評結果統計處理與報告應用
學習目標
10.1 測評數據的初步整理
10.2 測評報告的撰寫
10.3 測評結果的應用
知識掌握
知識應用
第11章 測評綜合實例
學習目標
11.1 xx銀行對新招聘畢業生的心理綜合素質測評報告
11.2 xx信息諮詢有限公司行業信息分析員選拔綜合測評
11.3 xx有限公司人員招聘大五人格與穩定忠誠度測評報告
11.4 GY集團公司中層管理人員素質測評方案設計
11.5 xx有限公司後備人員及主管人員測評報告
知識掌握
知識應用
主要參考文獻
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書摘/試閱
按測驗對象分類，主要包括個別測驗、團體測驗。
（1）個別測驗。個別測驗每次僅以一位被試為對象，通常是由一位主試與一位被試在面對面的情形下進行。此類測驗的優點在于主試對被試的行為反應有較多的觀察與控制機會，尤其對某些人（如幼兒及文盲）不能使用文字而只能由主試記錄其反應時，就非采用面對面的個別測驗不可。個別測驗的主要缺點是不能在短時間內經由測驗收集到大量的資料，而且個別測驗手續復雜，主試需要較高的訓練與素養，一般人不易掌握。
（2）團體測驗。團體測驗是在同一時間內由一位主試（必要時可配幾名助手）對多數人施測。團體測驗的優點主要在于可以在短時間內收集到大量資料，因此在教育上被廣泛采用。團體測驗的缺點是被試的行為不易控制，容易產生測量誤差。
3）按測驗方式分類
按測驗方式分類，主要包括紙筆測驗、操作測驗、口頭測驗、電腦測驗。
（1）紙筆測驗。紙筆測驗所用的是文字或圖形材料，實施方便，團體測驗多采用此種方式。文字材料易受被試文化程度的影響，因而對不同教育背景下的人使用時，其有效性將降低，甚至無法使用。
（2）操作測驗。操作測驗項目多屬于對圖片、實物、工具、模型的辨認和操作，無需使用文字作答，所以不受文化因素的限制。操作測驗的缺點是大多不宜團體實施，要花費大量的時間。
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