教苑新篇章（簡體書）

老師：“孩子們，圖上有誰？”學生：“小朋友。”老師：“零分。要說得完整，才能得一百分。”學生：“圖上有小朋友。”老師：“恭喜！說得很完整，一百分。”第一次聽課，學生回答極其簡單的問題時，信心十足，滿臉期待老師的表揚，不料卻因說得不完整而被評為零分。學生自然就被震住了，后來得知原因，并因為修改而得了一百分，就異常興奮。學生對說完整句的印象特別深刻，明白了說完整句的重要性。在平時教學中，凡有學生進行語言實踐的地方，我都是以一百分和零分為評價標準，說完整句的為一百分，不完整的為零分，并給予修改的機會。經過一段時間訓練后，學生說完整話的意識相當強。就連那些學習吃力的學生，只要我手勢一提醒，也能說完整話了。久而久之，學生養成了開口必說完整句的良好習慣。
2.培養詞語的敏感性。
讓學生學會傾聽，是培養學生詞語敏感性的好方法。習慣的做法是讓學生抄寫成語一起讀讀背背。這樣學生學得很被動。我改變了傳統的做法，做了這樣的調整：老師把一個成語說兩遍，學生聽后立刻復述出來。學生面對這樣富有挑戰性的有趣活動，特別感興趣。孩子的天性就是渴望能得到別人的贊賞。為了滿足內心的這種需要，為了表現自己的實力，他們都能主動自覺地認真傾聽，積極背記。記憶力好的，一下子就能記住，即使記憶力一般的學生，在聽過好學生的幾遍復述之后，也都耳熟能詳了，他們就在這樣輕松愉悅的氛圍中積累了成語新詞。
在平時與學生進行語言交流時，我會有意識地使用所學的新詞和成語，問學生聽到哪些新詞成語了。或者在給學生講完故事后，問學生記住哪些新詞成語。利用課前時間，交流平時在電視劇中或與人交流中聽到的新詞。經過這樣的訓練后，學生的傾聽能力提高了，同時對詞語的敏感性增強了。他們一旦聽到了新詞好句，就會不停地模仿，有意識地記住它，有時還會忍不住地問它的意思。久而久之，學生的語言自然就會豐富多彩了。