大學課程教學與管理（簡體書）

王龍所著的《大學課程教學與管理》所研究的主要內容基本上是作者 從事一線教學三十多年的實踐總結和研究積累。全書共分為5章，3個研究 主題：即課程論、教學論和教學管理論。在課程論中重點探討了課程體系 的邏輯構建；在教學論中重點探討了數學教學、案例教學和實踐教學等教 學方法的改革與創新；在教學管理論中重點探討了學分制管理與教學品質 監督等優化與完善問題。 《大學課程教學與管理》的最大特點莫過於通過大量的教學實例和管 理中的實際問題來展示教育基本理論在實際工作中的應用，並力求做到： 教學理論與教學實踐相容；文科教學與理科教學想通；學生學習與教師研 究相伴；教學探索與管理創新相助。 本書可供大學教師、教學管理者以及在校大學生閱讀和參考之用。

王龍所著的《大學課程教學與管理》的主要內容是作者從事一線教學三十多年的實踐總結和研究積累。 全書共分為5章，3個研究主題：即課程論、教學論和教學管理論。在課程論中重點探討了課程體系的邏輯構建；在教學論中重點探討了數學教學、案例教學和實踐教學等教學方法的改革與創新，尤其是對數學教學方法的研究，探討了數學教學與研究性教學、數學教學與建構主義、數學教學與邏輯思維、數學教學與全息性思維、數學教學與學習的遷移、數學教學與非智力因素、數學教學與教育測量等方面的課題；在教學管理論中重點探討了學分制管理與教學品質監督等優化與完善問題。

第1章　高校合理定位及人才培養模式研究 1.1　定位的基本原則 1.2　合理地認識應用型人才 1.3　人才培養定位的客觀依據 1.4　合理地認識應用型人才培養的基本定位 1.5　“新建本”院校培養應用型人才的基本途徑 1.6　培養應用型人才教學體系探索 1.7　培養應用型人才的基本模式構架探索 1.8　培養應用型人才的實踐教學探索 第2章　課程論12 2.1　課程基本理論研究 2.1.1　課程的基本概念 2.1.2　課程理論主要流派 2.1.3　當代課程理論主要類型 2.1.4　我國現代高職課程理論探討 2.2　課程體系建構研究 2.2.1　高等職業教育定位與普通高等教育定位之間的差異性 2.2.2　高等職業教育課程觀與傳統高等教育課程觀之間的差異性 2.2.3　高職教育的綜合能力觀與任務能力觀、整體能力觀之間的差異性 2.2.4　高職教育課程體系建構中文化基礎課與專業課之間的關係 2.2.5　高職課程體系構建的“逆向邏輯結構”與“平行邏輯結構” 第3章　教學論 3.1　研究性教學探索 3.1.1　非邏輯思維：大學研究性教學的創新源泉 3.1.2　論課程教學中邏輯思維與非邏輯思維35 3.2　分學科教學論 3.2.1　有關數學學科教學研究 3.2.2　有關法學學科教學研究 3.2.3　有關經濟、管理學科教學研究 3.2.4　有關社會學學科教學研究 第4章　實踐教學與實踐教學管理的研究 4.1　實踐教學與課堂案例教學“耦合”的探索與研究 4.2　強化實踐教學改革和管理，切實提高實踐教學品質 第5章　教學管理論 5.1　學分制研究 5.1.1　學分制管理的改革與創新 5.1.2　關於發揮學分制優越性的思考 5.1.3　淺談實行學分制的配套措施 5.2　教學品質監控研究 5.2.1　文科高等數學教學有效性的調查研究 5.2.2　談“學生評教” 5.2.3　關於影響高校基礎課教學品質因素的探索 5.2.4　“S-P”表評價與文科“高等數學”教學 5.2.5　提高文科院校“高等數學”課程教學品質的思考 5.3　教學管理實踐 參考文獻