學前教育學（簡體書）

對幼兒進行教育就必須認識與理解兒童，必須去認識和理解兒童的心靈世界。《學前教育學》為我們提供了必要的瞭解兒童世界的知識。《學前教育學》供高等師範院校學前專業和學前函授班，以及幼兒師範學校附設學前大專班使用，也可供廣大學前教育工作者學習參考。．

第一章　現代幼兒教育的基本觀念一　現代社會的幼兒教育(一)兒童觀的發展與演變(二)兒童教育與兒童發展(三)兒童與兒童哲學二　學前教育機構發展的歷史(一)學前教育機構的歷史(二)影響幼兒教育方案的理論(三)早期兒童教育基本理論的原則三　學前教育學發展的歷史(一)孕育階段(二)萌芽階段(三)初創階段(四)發展階段第二章　現代幼兒教育的理論基礎一　兒童教育生態學與幼兒教育(一)教育生態學的研究範圍(二)教育的生態環境(三)兒童教育生態學與現代幼兒教育二　兒童教育人類學與幼兒教育(一)教育人類學的研究領域(二)教育的進步與人類發展(三)兒童教育人類學與現代幼兒教育三　兒童教育社會學與幼兒教育(一)兒童的社會化(二)影響兒童社會化的主要因素(三)獨生子女的教育問題四　兒童心理學與幼兒教育(一)影響兒童發展的因素(二)幼兒期兒童的年齡特徵(三)幼兒教育與幼兒的發展第三章　現代幼兒教育的目標一　學前教育目標的價值取向(一)目標的社會取向(二)目標的教育取向(三)目標的發展取向二　幼兒園的教育目標(一)幼兒園與幼兒園教育(二)幼兒園教育的目的與任務(三)素質教育與全面發展教育三　國外有關幼兒教育目標的簡介(一)法國學前教育的基本目標(二)前蘇聯學前教育的基本目標(三)美國學前教育的基本目標(四)日本學前教育的基本目標第四章　幼兒的全面發展教育一　幼兒體育(一)幼兒體育的概念(二)幼兒體育的意義和任務(三)實施幼兒體育的途徑和方法二　幼兒智育(一)智力、創造力與幼兒的智育(二)幼兒智育的意義與任務(三)幼兒園的科學教育三　幼兒德育(一)幼兒德育的意義與任務(二)幼兒道德品質形成的基本規律和特點(三)幼兒德育的原則四　幼兒美育(一)幼兒美感發展的特點(二)幼兒美育的意義和任務(三)幼兒美育的主要途徑第五章　幼兒園的課程一　課程的地位(一)課程的含義(二)課程理論的發展趨勢(三)課程的改革與課程的地位二　幼兒園課程的組成要素(一)幼兒園課程的目標(二)實施幼兒園課程的手段(三)幼兒園課程的評價三　幼教課程模式示例(一)皮亞傑的幼兒教育實驗方案(二)銀行街教育模式(三)幼教課程設計原則第六章　幼兒園的教學一　幼兒園教學思想的發展(一)哲學與教育學的研究(二)心理學的研究二　幼兒園教學的基本含義(一)幼兒園教學的概念(二)幼兒園的教學過程(三)幼兒園的教學原則三　幼兒園教學的組織與評價(一)幼兒園的教學方法(二)幼兒園教學活動的設計(三)幼兒園教學活動的評價第七章　幼兒園的遊戲一　遊戲的理論(一)人類學的遊戲觀點(二)心理學的遊戲觀點(三)遊戲的文化生態學理論二　遊戲與兒童發展(一)兒童遊戲的特點(二)兒童遊戲的發展(三)遊戲與兒童發展(四)幼兒園遊戲的種類三　幼兒園遊戲活動的指導(一)角色遊戲(二)表演遊戲(三)結構遊戲(四)有規則遊戲第八章　幼兒園的學習環境一　學習環境的設置(一)組織環境的總體考慮(二)學習環境的規劃(三)學習環境的評估二　學習材料的選擇(一)發展性(二)真實性和結構性(三)開放和轉換性三　學習區的類型與規則(一)擬定學習區的種類與目標(二)學習區的組織(三)學習區(角)材料的配置第九章　幼兒園的教師一　教師在兒童發展中的角色(一)教師與幼兒個性的發展(二)關於教師的權威(三)引導個性發展的方法二　言語和行動的指導原則(一)紀律與限制(二)指導言語和行動三　教師必備的技能和能力(一)觀察能力(二)溝通的能力(三)組織教育活動的能力第十章　學前教育與心理教育一　兒童心理教育的提出(一)核心學科的理想(二)心理教育的理念(三)心育與全面發展教育二　心理教育的基本思想(一)哲學的背景(二)中國文化的基礎(三)實施心育的途徑三　積極的兒童心理教育(一)積極心理學的思想(二)心理教育的積極意義(三)積極的幼兒心理教育跋再版後記參考文獻．