2012全國教師資格考試教程：英語語學科知識與教學能力科目（簡體書）

《中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列：英語學科知識與教學能力（適用于初級中學教師資格申請者）》是專門為初中英語教師資格申請者編寫的筆試用書。根據《初中英語學科知識與教學能力大綱》的要求，全書共分四個模塊：語言知識與能力；語言教學知識與能力；教學設計；教學實施與評價。為了有助於考生進一步理解、消化理論知識，各模塊都附有拓展閱讀目錄和模塊自測題。《中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列：英語學科知識與教學能力（適用于初級中學教師資格申請者）》依據初中英語教師資格考試標準和大綱，科學、系統、嚴謹地闡釋了標準和大綱對初中英語教師資格所要求的英語語言知識體系和英語語言能力目標，以及從事初中英語教學所需要的英語語言教學知識體系和英語語言的教學能力目標。全書重點在於理論在教學實踐中的應用，以充足的現實案例詮釋教學理論，彰顯學以致用和解決實際問題的學習效果。·

張志富，瀋陽師範大學教授。擔任中國教育學會外語專業教學委員會常務理事、遼寧省教育學會外語專業委員會理事長、人民教育出版社課程標準實驗教材培訓團專家。主要科研成果有：《建立英語語用規則是當務之急》發表於《中國英語教學》（2003）；《Languageandcreatlvlty》發表於《IATEFLVoices》（2007）；《農村英語教師培訓模式及實效性研究》發表于《中小學教師培訓》（2009）。並有《英語教育語言學》、《實用英語運用指南》、《初中教學典型課示例》等著作。歷年來主持的課題有：資助金項目“英語學科創新能力培養的研究”；遼寧省“十一五”規劃課題“提高成人教育師資培訓實效研究”；資助金項目“外語教育評價”；遼寧省“十一五”規劃課題“基礎教育外語學習質量檢測研究”。·

《中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列:英語學科知識與教學能力(適用于初級中學教師資格申請者)》以權威性、實用性、時效性、應試性為基本原則，緊扣考綱三級指標，全面解讀考核知識點；采用實用的知識結構模式，以考核模塊為單位，運用綱要式結構，以點帶面標明各部分知識的內在關聯，同時采用整體記憶，快速建立層次分明的知識體系；注重教師教育教學知識體系的構建、規律的探索和思路的創新，使學生在知識、能力、綜合素質等方面都得到提高和發展；大量精選案例均來自一線老師多年的教學實踐，突出對學習者實際教學能力的培養；章末小結具有內容梳理和重點復習的作用；模塊自測嚴格模擬大綱樣題，旨在幫助考生提前演練，查漏補缺。

和模塊自測題。《中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列：英語學科知識與教學能力（適用于初級中學教師資格申請者）》依據初中英語教師資格考試標準和大綱，科學、系統、嚴謹地闡釋了標準和大綱對初中英語教師資格所要求的英語語言知識體系和英語語言能力目標，以及從事初中英語教學所需要的英語語言教學知識體系和英語語言的教學能力目標。全書重點在於理論在教學實踐中的應用，以充足的現實案例詮釋教學理論，彰顯學以致用和解決實際問題的學習效果。·

五、外語學習的策略和方法
（一）外語學習的策略
1.采取語言學習觀的折中認知策略
科學的語言學習理論是人們語言學習觀的基礎，也是人們形成語言學習策略的理論依據。對于目前的語言學習理論，我們采取折中的策略，因為語言學習既有行為主義學習理論的刺激反應行為，又有認知學習理論的思維發現過程。探討不同的語言學習觀，有利于外語學習者樹立正確的語言學習觀以及培養適合、有效的學習策略。
2.采取正確的結構——功能交際策略
中國背景下的外語學習策略是語言知識和語言運用并重。學習者能夠學得語言知識，并能根據語言使用環境與交際目的有效地使用英語，從各種英語原文和口語中獲取、理解和處理信息，特別注意口頭和筆頭英語，有效地傳達信息、態度和思想，在不同場合完成各種交際任務。
3.采取多元文化的包容策略
理解、接受英語國家的文化。理解并有效地使用英語語音、詞匯、語法，使用英語國家人們的習慣用語和身體語言。學習者應在思考、交際和行動中表現出他們對文化習俗的理解。不斷增進對英語國家文化特性及其與中國文化共性認識、理解和欣賞的能力。逐步加深理解語言與文化情境的關系，識別不同文化情境下英語的使用，并能得體地使用英語與英語為母語者或非英語為母語者交流。
4.采取低過濾、少監測的心理策略
在英語使用過程中，尤其是口語中，學習者應有一個健康的心理策略，使情感過濾程度降到最低，不緊張，不恐懼，排除心理障礙，像瘋狂英語那樣大聲喊叫說英語。此外，我們在說話過程中，注意力放在意義表達，而忽視語法規則，減少知識對言語的監測作用，提高說話的流利程度。
（二）外語學習的方法
英語學習方法有顯性和隱性之分。顯性方法是指看得見摸得著、易于指導、具體模仿、操作和接受的方法。隱性方法是心理內部思維、想象和創造性的活動過程。關于外語學習方法，國內外學者著述較多，這里引用影響較大的外語教育專家的研究成果。張正東、杜培俸在《外語立體化教學法的原理和模式》一書中介紹了斯特恩（H.H.Stern）概括出的外語學習中成功學習者通用的十種方法及特點。
（1）形成自己獨特的學習方法。從自己的學習特點出發，比如，自己善于模仿，就從模仿過渡到理解，不照搬別人的經驗和學習方法。
（2）為自己選定長遠的學習目的和短期目標，并不斷地改進學習，以適應自己的生活。自己對學習負責，而不會過于依靠教師。自己給自己提任務，而不只是完成教師布置的任務。
（3）不抑制自己，樂于學習目的語。學習態度開朗、輕松，在練習及交際中甘當傻瓜或笑柄，不怕說錯，不恐懼，不緊張，敢于和以目的語為母語的人溝通。
（4）具有克服學習困難的語言知識和學習語言的實踐技能。克服困難以推動學習的方法，學習中能從容易著手，知道該把注意力集中在什么地方。
（5）善于以新聯舊，將孤立的成分組成有規律的系統，不斷地組織和完善學習到的語言知識、技能，并根據重新組織、完善的要求，安排自己的學習。
（6）兼重語言的形式和內容，全面探索目的語的含意。運用各種方法去全面地理解目的語的意義，比如，利用情境進行解釋、猜測，還能根據內容尋求理解文字以外的含意。
（7）長期自覺自愿地練習。要認識到了掌握一門外語需要長期有計劃的反復練習，不可能很快而不費力地掌握一門語言。要抓住每一個機會去練習，去使用。
（8）愿意在實際交際中運用目的語。要認識到練習還不能自動地轉化為實際運用，學會利用一切可能的條件在實際交際中使用目的語，而不在意自己的窘迫或丟面子。
（9）經常自我檢測、督促，在運用中檢測自己的能力和欠缺。因此，他在廣泛使用目的語的同時，用目的語評價學習成效的技能也提高了。
（10）優生能訓練自己逐漸排斥母語，而憑直覺去掌握所學語言，以致用外語思維。比如：用編造對話、發言材料，或者回憶所聽、所讀的外語，練習用外語構想。