青少年道德教育的國際視野（簡體書）

《青少年陽光成長研究文庫：青少年道德教育的國際視野》是構建社會主義和諧社會的重要工程，青少年的道德教育是塑造合格公民的基本要求，不斷完善青少年的道德教育則是整個社會健康發展的客觀需要。美、英、法、德、日、韓、新及我國的港、臺，在其現代化的進程中，直面道德困境的諸多挑戰，積淀了豐富的道德教育經驗，是我國青少年道德教育不可或缺的鏡子。本書通過對美、英、法、德、日、韓、新及我國的港、臺道德教育實踐的考察，為我國的青少年道德教育提供新的視角，打開新的思路，希望對青少年的健康成長有所裨益。

王定功，1970年1月生于河南上蔡，法學博士，在河南大學教育科學學院任教，并在北京師范大學教育學部做博士後研究。主要研究領域有生存哲學、生命教育、教育基本理論等。曾主持或參與國家級、部級科研項目8項，出版或即將出版學術著作15部，在《中國教育學刊》等發表論文數十篇。

美、英、法、德、日、韓、新及我國的港、臺，其道德教育走在前面，篳路藍縷前進，成敗利鈍交織，展開了一幅千姿百態的教育畫卷。徜徉其間，或景外觀景，目的是為了找到自己的路。
思是行的標，行是思的路。愿此書打開一扇軒窗，送來一縷春風，使我們頭腦睿智而清醒，步履堅定而從容。

第一章 美國青少年道德教育
一、美國青少年道德教育的歷史沿革
二、美國青少年思想政治教育的理論基礎
三、美國青少年思想政治教育的主要內容
四、美國青少年道德教育的途徑與方法
五、美國青少年道德教育的特點與啟示

第二章 英國青少年道德教育
一、英國青少年道德教育的歷史沿革
二、英國青少年道德教育的主要內容
三、英國青少年道德教育的途徑與方法
四、英國青少年道德教育的特點與啟示

第三章 法國青少年道德教育
一、法國青少年道德教育的歷史沿革
二、法國青少年道德教育的理論基礎
三、法國青少年道德教育的主要內容
四、法國青少年道德教育的途徑與方法
五、法國青少年道德教育的特點與啟示

第四章 德國青少年道德教育
一、德國青少年道德教育的歷史沿革
二、德國青少年道德教育的理論基礎
三、德國青少年道德教育的主要內容
四、德國青少年道德教育的途徑與方法
五、德國青少年道德教育的特點與啟示

第五章 日本青少年道德教育
一、日本青少年道德教育的歷史沿革
二、日本青少年道德教育的理論基礎
三、日本青少年道德教育的主要內容
四、日本青少年道德教育的途徑與方法
五、日本青少年道德教育的特點
六、日本青少年道德教育的啟示

第六章 韓國青少年道德教育
一、韓國青少年道德教育的歷史沿革
二、韓國青少年道德教育的主要內容
三、韓國青少年道德教育的途徑
四、韓國青少年道德教育的方法
五、韓國青少年道德教育的特點
六、韓國青少年道德教育的啟示

第七章 新加坡青少年道德教育
一、新加坡青少年道德教育的歷史沿革
二、新加坡青少年道德教育的主要內容
三、新加坡青少年道德教育的途徑
四、新加坡青少年道德教育的方法
五、新加坡青少年道德教育的特點與啟示

第八章 香港地區青少年道德教育
一、香港地區青少年道德教育的發展歷程
二、香港地區青少年道德教育的主要內容
三、香港地區青少年道德教育的途徑與方法
四、香港地區青少年道德教育的特點
五、香港地區青少年道德教育的啟示

第九章 臺灣地區青少年道德教育
一、臺灣地區青少年道德教育的歷史沿革
二、臺灣地區青少年德育目標
三、臺灣地區中小學德育教育的主要內容
四、臺灣地區青少年德育教育的主要途徑
五、臺灣地區青少年德育教育的主要方法
六、臺灣地區青少年德育教育的特點

第十章 青少年道德教育新趨向
一、道德養成教育的盛行
二、當代青少年道德教育原則的新變化
三、當代青少年道德教育方法的新進展
四、當代青少年道德教育途徑的新探索
五、當代青少年道德教育對我國的啟示

附錄
一、英國公立學校德育大綱
二、法國小學的公民教育課內容及安排
三、日本新《教育基本法》
參考文獻
後記

（三）德國社會對青少年的道德教育
1.媒體負有不傳播有害青少年成長信息的責任
德國民眾享有言論與信息自由的權利，所以政府對媒體信息不舉行預先的審查制度。但是，為了保護青少年免受不良信息的毒害，媒體發表的各種信息在事後可能受到審核，含有違反法律原則和基本法的價值觀念的媒體信息將被傳播限制或進行追訴。德國有一個由聯邦青少年部、州青少年局、打擊危害青少年媒體的機構等組成的監督遵守青少年保護規范實施情況的公法機構網絡。設在波恩的危害青少年出版物聯邦審核處，可以針對涉及暴力、美化納粹意識形態、煽動種族仇恨、美化戰爭、歧視婦女以及色情等媒體信息宣布傳播禁令以及發布相關的宣傳與銷售的禁令。除了外界的監督，傳媒業自身也建立了一系列自律委員會，監督新聞、電視、電影、電腦游戲、光盤銷售等行業的行為。另外，所有在德國范圍內運作的電視提供者必須任命一名青少年保護專員，在節目內容安排上進行監督。
2.向青少年提供社會工作
德國的《社會保障法典》規定，應向年輕人提供促進其發展所需的青少年工作服務項目。青少年工作由青少年社團、集體和倡議團體以及公共青少年救助機構等承擔。德國的青少年工作服務內容非常廣，一切關乎未成年人健康成長的活動都有可能成為其服務的范圍。但總體而言可以概括為促進發展性的青少年社會工作、保障性的青少年社會工作、咨詢與矯正性的青少年社會工作。德國的社會工作體系發展較為完善，國家把青少年社會工作作為一項國家義務性工作，力圖保證所有德國青少年的健康成長。
準確地說，青少年社會工作屬于社會工作范疇，并不屬于德育范疇，但事實上在不同層面上起到德育作用。例如，青少年小組工作可以通過其專業的方法矯正行為不良的青少年，而這個過程必然經歷認知的改變，而改變青少年對不良行為的認知過程也是幫助其樹立社會道德規范的過程。
五、德國青少年道德教育的特點與啟示
（一）突出民族精神的培養
德意志民族給世界的鮮明印象是有自強不息、銳意進取、精益求精、永不滿足于現狀的精神。前駐德大使、前中國人民外交學會會長梅兆榮先生在一次采訪中談到，德國民族文化和民族精神，有三個地方印象深刻：一是講理性，守紀律，辦事嚴謹認真、一絲不茍；二是文化素質普遍較高，說話有修養，知識面廣，不怕辯論；三是崇尚自強不息，精益求精，永不滿足。
正是由于有了這種永無止境的追求精神，德意志民族才始終保持了旺盛的生命力，才可以在第二次世界大戰失敗的廢墟上，經過幾十年的艱苦奮斗，使國家迅速恢復元氣，重新成為歐洲乃至世界政治舞臺上一支不容忽視的重要力量。德國高度重視培育民族文化和民族精神，吸取德國在第二次世界大戰後崛起的重要經驗。德國中小學德育對青少年的這種民族精神塑造起了非常重要的作用。德國中小學校很重視對學生民族精神的培養，一方面通過德國歷史、德國地理、宗教課等課程的教學，培養學生的民族自信心和自豪感；另一方面通過介紹民族英雄和著名科學家的事跡，突出德國的優秀文化傳統和德國人的優良品質，為學生創造學習的榜樣，培養學生的民族精神和愛國精神。
在我國，黨的十六大報告提出，民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。在五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大的民族精神。這是中華民族五千多年來薪火相傳、發展壯大的精神支柱，也是中國人民在未來歲月里繼往開來、自強不息的精神動力。民族精神是國家凝聚力和向心力的重要體現，是連接國家與公民的紐帶。對青少年進行道德教育，必須重視民族精神的培養，以我國傳統文化為內容，使青少年充分了解我國的優秀文化傳統和精神實質，增強民族自尊心和自豪感，提高愛國熱情。
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