卡爾‧威特教育全書（簡體書）

《卡爾?威特教育全書》由北京師范大學教育學博導朱旭東教授審定，更適合中國讀者閱讀。老卡爾?威特是19世紀德國哈勒洛赫小村的一名牧師，傾心于對兒子的早期教育和智力開發，主張“對孩子的教育應始于最佳時機”和“應該讓興趣引領孩子的學習”，其教育理念在兒子小卡爾?威特身上獲得了巨大的成功，獲得了國王的賞識，其教育方法在後世獲得重視從而流傳至今。
難能可貴的是，在小卡爾?威特童年接受教育的過程中，并沒有遇到父親填鴨式的灌輸，以及家長強制的命令，而是在游戲與運動當中快樂地學習，自發地進步，健康地成長。
《卡爾?威特教育全書》是卡爾?威特父子所著教育經典的合集。上篇是老卡爾?威特對自己教育成功經驗的總結，下篇是小卡爾?威特對父親教育方法的回憶與總結，兩部分互為補充，各有所長，相信讀者讀後，一定能從其中總結出提升自己育兒效果的方法。愿每個孩子都有健康快樂的童年！并發揮自己的優勢，改善自己的劣勢。這本書其實是關于如何最大程度地發揮你的優勢的專業指導，能幫助你在未來的人生中充滿自信。

作者：（德國）老卡爾·威特（Karl Witte） （德國）小卡爾·威特（Karl Witte） 譯者：李萬祥

卡爾·威特（Karl Witte）出生于德國哈勒洛赫。在父親老卡爾·威特的悉心教育下，他八九歲時就掌握了德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語等六國語言，并且掌握了動物學、植物學、物理學、化學等學科的知識。他尤其擅長數學，9歲便考入萊比錫大學；10歲進入哥廷根大學；13歲出版了《三角術》一書；年僅14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，并被任命為柏林大學的法學教授。他還具有很高的文學修養，在23歲的時候就發表《但丁的誤解》一書，轟動但丁研究學界，成為該領域的權威專家。

《卡爾?威特教育全書》編輯推薦：哈佛、劍橋、牛津大學聯合推薦的必讀教育經典，影響全球五代孩子成長的家教手冊，當代幼兒教育的里程碑，暢銷全球200年！
現在，人們都非常重視孩子的早期教育。但是，早期教育也要講究方式方法，不能漫無目的，毫無計劃。有多少孩子的興趣和學習的快樂，被沉重的書包和一天到晚連軸轉的輔導班所湮滅？他們的童年是他們想要的嗎？有誰真正尊重過一個孩子自己的意愿呢？其實，孩子應該健康快樂地成長。
為什么越責罵孩子，孩子卻越調皮不聽話？
為什么孩子成天抱書苦讀，成績卻毫無長進？
為什么孩子會有逆反心理？為什么孩子要撒謊？
為什么孩子不能與其他孩子和諧相處？
怎樣應付那些精力充沛的“小鬧將”？
你知道如何培養孩子的自信心嗎？
如何讓孩子更早地認清社會、識別他人？
如何才能讓孩子健康快樂地成長？
……
這些在育兒過程中勢必會遇到的難題，《卡爾?威特教育全書》的作者早已為你做了解答。認真讀完這本書，你將會有非常的收獲。

讓孩子健康快樂地成長
當今的時代是知識的時代，也是人才的時代。“望子成龍”，每個家長都希望把自己的孩子培養成為一個有用的人。但是，如何培養呢？怎樣的教育方法才能把一個普通的孩子培養成為一個天才呢？這讓很多家長絞盡腦汁，日夜揪心煩惱。
放在眼前的這本《卡爾·威特教育全書》，是老卡爾·威特如何培養天生有點智障的小卡爾·威特成為天才的記錄以及後來小卡爾·威特對父親教育過程的回憶的合集。老卡爾·威特的書寫于1818年，應該是世界上論述早期教育的最早文獻。通過這本書，我們可以看到教育奇跡是如何誕生的。
1800年7月，卡爾·威特（Karl Witte）出生于德國哈勒洛赫。在父親老卡爾·威特的悉心教育下，他八九歲時就掌握了德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語等六國語言，并且掌握了動物學、植物學、物理學、化學等學科的知識。他尤其擅長數學，9歲便考入萊比錫大學；10歲進入哥廷根大學；13歲出版了《三角術》一書；年僅14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，并被任命為柏林大學的法學教授。他還具有很高的文學修養，在23歲的時候就發表《但丁的誤解》一書，轟動但丁研究學界，成為該領域的權威專家。
天才，總是讓人想到“江郎才盡”的故事。但是，卡爾·威特的一生并沒有停止對學問的探索，他一生都在德國的著名大學任教授課，在同事和學生那里享有廣泛的贊譽。他的學問生涯一直到1883年逝世時才停息。他不僅生前受到人們的愛戴，他的教育理念更是在後世受到人們的推崇和傳播。
思想家盧梭說過：“在兒童時期沒有養成思想的習慣，將使他從此以後一生都沒有思想的能力。”老卡爾·威特教育兒子的真正目的，就是要為他打開智慧的天窗，培養他健全的心智，讓他具備做人做事的常識，讓他學會獨立思考。在書中，老卡爾·威特對小卡爾的成人化教育以及通過各種游戲來使孩子獲得學習的樂趣的方法，仍然值得現今的我們借鑒。
有人說，孩子還是天真的好，讓孩子過早地接觸社會，無疑會給孩子天真無邪的心靈蒙上陰影。但是，這些都是一個孩子以後要去面對的。告訴他們為人處事的道理，有利于他們更好地成長，學會獨立思考，在實踐中學習，學習後再繼續實踐。
現在，人們都非常重視孩子的早期教育。但，早期教育也要講究方式方法，不能漫無目的，毫無計劃。否則不但有害于孩子身心的健康發展，甚至會毀掉一個孩子的未來。有多少孩子的興趣和學習的快樂，被沉重的書包和一天到晚連軸轉的輔導班所湮滅？他們的童年快樂嗎？這樣童年是他們想要的嗎？沒有多少家長真正想過這樣的問題。有誰真正尊重過一個孩子自己的意愿呢？魯迅曾經說過：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”
其實，孩子應該健康快樂地成長。認真讀完這本書，你就會有非常的收獲。是為序。
北京師范大學教師教育研究所所長
博士生導師
朱旭東

上篇
第一章 迎接天使的到來
擁有一位身心健康的妻子/4
不要讓妻子在妊娠期與寵物為伴/6
在孕期和妻子共同感受孩子的存在/7
第二章 天才取決于後天教育
兩種天才觀/12
小卡爾并非天資聰慧/13
教育孩子不能強逼，亦不可放任/15
充分挖掘孩子的潛能/17
孩子的潛能遵循遞減法則/18
教育從孩子出生那天就開始/20
第三章 抓住教育孩子的關鍵期
合理規劃孩子的膳食/24
讓孩子的身心都健健康康地發展/27
越早開發孩子的五官越好/30
對孩子的語言教育越早越好/33
一切以培養孩子的記憶力、想象力和創造力為目的/36
第四章 教育孩子要掌握正確的方法
從游戲中喚起孩子的興趣/40
如何教孩子學外語/41
何時教孩子寫字/44
培養孩子多方面的興趣/45
在大自然中培養孩子的興趣/47
填鴨式的教育要不得/50
要認真對待孩子的提問/51
如何教孩子學數學/54
學習用功不會損害神經/55
在親身體驗中培養孩子的學習熱情/57
“玩”出智慧/59
第五章 培養孩子明辨是非善惡的能力
要明辨事物，不能只看到表面/64
要分清善惡好壞，不能盲目樂觀/65
助人要謹慎/67
這個世界并不是看上去的那么美好/68
第六章 教孩子為人處世的道理
輕信容易受傷/72
學會善于表達自己的感激之情/73
讓孩子明白鼓勵和表揚他人的魔力/74
要注意堅持真理的方法/76
有效維護個人合法權益/77
傾聽是一種重要的交流藝術/78
相互理解是與人交往的基礎/80
傲慢妨礙人際關系/82
與人交往宜有尺度/83
第七章 培養孩子全面發展是我的教育理想
培養孩子開朗樂觀的性格/86
不能把孩子培養成所謂的學者/87
我只想把孩子培養成為一個全面發展的人才/89
要注意孩子情感的陶冶/91
第八章 教育孩子要嚴格有度
培養孩子的自我約束力/94
嚴格要求孩子也要合乎情理/95
教育孩子不能反復無常，出爾反爾/97
小孩撒謊時要及時糾正/99
要從小就培養孩子的責任心/100
小孩子也有自尊心/101
第九章 我教兒子如何玩
只讓玩具陪伴著孩子度過童年是很可悲的/106
在互動游戲中成長/108
第十章 夸獎和鼓勵在孩子成長過程中至關重要
夸獎是孩子自信心的源泉/112
孩子天賦的開發和培養離不開夸獎/114
失敗并不可怕/116
有效夸獎的奧秘/117
夸獎應適度，不可隨意/119
第十一章 父母對孩子的管束作用
“行為錄”的作用/122
讓孩子明白好人有好報/123
管教孩子，母親的功勞有一半/126
杜絕孩子隨便發脾氣的壞習慣/128
管束孩子有講究/131
改掉孩子貪吃的習慣/133
第十二章 培養孩子優良的學習品質
學有用心/138
學有效率/140
學有所精/141
學貴堅持/142
第十三章 使孩子具備良好的心理素質
做一個勇敢堅強的人/146
自己的事情自己做/147
不怕挫折，面對現實/149
取舍之間的權衡/150
保證孩子的精神衛生/152
第十四章 做一個幸福的孩子
教育史上的奇跡/156
萊比錫大學的邀請/157
奉召就讀哥廷根大學/159
14歲少年獲得博士學位/161
沒有比品嘗真理的滋味更為幸福的了/162

下篇
第一章 父母開啟孩子非凡的人生
父親的“優生學”/166
天才的創造需要早做準備/167
天賦并不決定一個孩子的命運/169
第二章 嬰兒的體能訓練是以後身體健康的保障
天才的培養從飲食開始/174
小孩的健身很必要/175
孩子的生活要有規律/177
第三章 讓孩子快樂地學習
興趣是孩子學習的向導/180
讓孩子體會到讀書的快樂/181
對孩子進行語言的潛印象教育/183
第四章 父親培養我的人格品質
每個人都應該具備善良的品質/186
父親教我誠信做人/188
上帝贊賞生活節儉的人/190
勤勞是最好的品德/191
要讓孩子學會謙虛/193
第五章 父親的教育法八則
兩種最有效的學習環境/198
學習要張馳有度/199
學而不倦的秘訣/201
堅持每天學習三小時/202
學無止境/204
提高記憶力的最佳方法/206
學習也要有節奏/207
提高效率的交替學習法/208
第六章 父親教我人生準則
凡事預則立/212
養成守時的觀念/214
做人也要精益求精/215
自強自立/217
第七章 父親“寓教于樂”的教育理念和實踐
一場有意義的“戰爭”/222
父親不輕易讓我和其他孩子一起玩/224
學會與人相處/226
父親和我之間的游戲/228
第八章 大學學習生活中的快樂和挫折
命運待我不薄/232
讓學習充滿樂趣/233
我也曾經偏科過/235
我的初戀/237
第九章 父親對我人生的忠告
學校教育依然不能忽視/240
不能沒有人生導師/241
要行萬里路/243
瞎子丘比特/245
面對死亡，熱愛生命/247

第四章 教育孩子要掌握正確的方法
教育孩子的真正目的，就是要啟迪他的智慧，使他能夠對身邊和社會上發生的事情保持敏銳的觀察和洞悉，從而明辨事理，判斷善惡，分析好壞。人類的未來理想，絕不是像亞當和夏娃那樣，僅僅滿足于伊甸園的幸福生活，卻不知道自己裸露著身體。
從游戲中喚起孩子的興趣
一般從嬰兒期就開始教育的孩子，總會顯得比同齡的孩子更聰明。
不管教什么，我們都不能強迫孩子去學習，這是我主張的教育法的重要原則之一。首先，我們做父母的必須努力喚起孩子學習的興趣。只有當孩子產生了興趣，學習起來才能取得事半功倍的效果。根據動物學家的研究，游戲是動物的本能，動物訓練下一代的技能都是在游戲中進行的，人類也不例外。所以，用游戲的方式進行教育是喚起孩子興趣的最好辦法。
在小卡爾滿6個月時，我就在他的房間四壁大約一米高的地方貼上厚厚的白紙，白紙上貼上用紅紙剪下的文字和數字。在白紙的另一塊地方，有秩序地貼上簡單的單詞，如：貓、狗、帽子、席子、桌子、椅子等日常用語中的名詞。同時，在其他地方貼上簡單的阿拉伯數字和簡譜圖。因為嬰兒的聽覺比視覺要敏感一些，我決定先從讓小卡爾聽ABC開始教。我給他指字母ABC的同時，妻子就將這些字母唱給兒子聽。6個月大的小卡爾像聽耳邊風似的，沒有什么過多的感覺。但我們不放棄，堅持天天給他聽，給他看，最後還是奏效了。字母的印象深深地印在了小卡爾的腦海里，這樣他在後來學習認字時就非常輕松。
教孩子認字的時候，我也采取了同樣的方法。
首先為了能夠喚起小卡爾識字的興趣，我很是花了一些心思。我給他買來很多兒童書和畫冊，用生動的語言講給他聽，并且用一些像“如果你能認字，這些書你都能明白”之類的帶鼓勵的話去激發他細小的心靈。有的時候，我則干脆就不講給他聽，故意對他說：“這個畫上的故事非常有趣，可爸爸現在很忙，沒時間講給你聽。”這樣反而激發和喚起了兒子一定要識字的想法和心愿。待到他有了這種強烈的認字欲望以後，我覺得時機已經成熟了，于是就開始教他識字。
我買來大幅的德語字母印刷體鉛字和阿拉伯數字各十套，再把這些字都貼到一個小板上，準備以游戲的形式教小卡爾認字。首先，讓他看畫冊上貓的畫，同時教貓這個詞的拼法，然後指著墻壁上的詞，反復發貓的音給他聽。接著從文字盒中選出組成這個詞的所有字母，用這些字母拼寫出貓這個詞。我和小卡爾都把這當做是一種游戲。在小卡爾學習過程中，我在一邊經常鼓勵他，而且注意讓他適當地休息，以便有時間消化、鞏固。
我還專門制作了配有圖片的識字卡片，并且把這些卡片貼在家里的各個角落，這樣，小卡爾就可以常常看到，以加深印象。如何利用這些卡片更重要。我們常常用這些卡片和小卡爾做游戲、編故事。每次出外的時候，我們看到什么就要兒子說出該怎么念，怎么拼。這些方法很有效，兒子認識的字越來越多。
如何教孩子學外語
教給孩子多種語言，有利于孩子正確地理解詞義和進行思考。我并不滿足于小卡爾的語言、識字教育的成功，早已決定讓他盡可能早地為學習一門主要外語打下良好的基礎。小卡爾在8歲時就已經能夠讀德國、法國、意大利、希臘、羅馬等各國文學家的作品了，這需要正確的教育方法，以及不失時機地給予恰當的引導。
在掌握了本國語言之後，遵循先易後難的原則，我打算讓小卡爾先學習相近的外國語。小卡爾6歲時，我就開始教他學法語，那時他已經能用德語自由地閱讀了。只花了一年的時間，卡爾就能自由閱讀各種法文書籍了。當然，他之所以學得這樣快，首先還是因為他的德語知識非常豐富。小卡爾學完法語後，他僅僅用6個月的時間就學會了意大利語。這個時候我認為可以教他拉丁語了。
我的這套做法跟學校的外語教學不同。學校里一般都規定學習外國語必須首先從拉丁語學起。我覺得這樣做過于勉強，只有從與德語最相近的法語開始學起才是合乎邏輯的。學拉丁語對于一個十幾歲的孩子來說都是相當難的，別說小卡爾那么小的年紀了。所以，我是做了充分的準備以後才開始教他的。
在正式開始教之前，為了刺激小卡爾學習拉丁語的興趣，我給他講了威吉爾的《艾麗綺斯》的內容情節、優美文法等。我對他說，如果要想成為一個卓越的學者，就一定要學好拉丁語。這樣，兒子的好勝心和興趣都被激發起來了。在他7歲時，我常常帶他去參加萊比錫音樂會。有一次他看著節目單說：“爸爸，這既不是法語也不是意大利語，這是拉丁語。”我抓住機會，接著啟發他：“不錯，那么你想想看，它是什么意思。”小卡爾從法語和意大利語類推，基本明白了大意，我給予了肯定。他高興地說：“爸爸，如果拉丁語這么容易，我很想早點學。”時機成熟了，小卡爾只用9個月的時間就學會了拉丁語。
之後，小卡爾用3個月時間學會了英語，又用6個月學會了希臘語。小卡爾學希臘語的整個過程基本上就是一個閱讀巨著的過程。在用我做的卡片背誦了一些常見單詞之後，他就開始譯讀。同教授其他幾種語言一樣，我并不系統地講授語法，只是隨時教他必要的知識。當我工作的時候，我讓兒子坐在自己桌子的旁邊學習。當時德國只有希臘拉丁辭典，沒有希德詞典。有時候雖然很忙，在保證工作的同時，我對兒子的提問都是很耐心地教。
一般來說，人們都害怕學外語，要學會六國語言，這是一輩子都有可能辦不到的事情。為什么小卡爾8歲就能夠掌握呢？我在教授孩子外語的過程中總結出了一些經驗。
用“耳”學外語
以拉丁語為例。拉丁語是學生的一項重要基本功，要想以後做研究就離不了它。我認為有必要盡早開始給孩子打好學習拉丁語的基礎。在小卡爾的搖籃時期，我就開始教他拉丁語了。
你們一定認為我的說法前後矛盾，同時也奇怪我如何能夠教一個躺在搖籃里，除了吃和睡什么也不懂的嬰兒。其實很簡單，就是讓他聽，因為嬰兒善于用耳而不善于用眼。每當孩子睡醒以後情緒比較好的時候，我就用清晰而緩慢的語調對小卡爾朗誦威吉爾的《艾麗綺斯》，他非常喜歡，每每聽著聽著就安然入睡了。因為有這樣好的基礎，所以在以後他學習拉丁語時就感到很輕松。
學生們討厭學習拉丁語，完全是因為學校的教育方法。那種用圖表和規則教拉丁語的機械方法是應該受到批判的。學校教拉丁語的弊病是，學過拉丁語的人只會看書卻不會說話。
勤練習比死記硬背好
對成人來說，以語法為綱來學習外語是有效的，但我從來不系統地教授語法，因為即使教給孩子語法，孩子也不會懂的。孩子學習外語，必須采用“與其背莫如練”的方法。因為任何一個孩子都是用這樣的方法學會了本國語言。
教語言時，我總是先教些詩歌，因為通俗易懂的詩最易于記憶。這樣，通過記誦詩歌使孩子熟悉這種語言的感覺。掌握了一些基本的東西後，我就要求兒子運用到日常生活中來。會話、閱讀都是很重要的手段。遇上不懂的單詞時，我就讓他自己去查辭典。後來查辭典的次數越來越少，就表明他已經掌握了那種語言。
我還鼓勵兒子通過信件的方式結交外國小朋友。這一方面刺激了對這些國家的興趣，一方面也讓他更加興致勃勃地研究起他們的地理和風俗習慣。就在通信的一來一往中，兒子的外國語長進了不少。
同一個故事，用不同的語言去讀
我注意到小卡爾很樂意反復多次地聽相同的一個故事，于是，我在教兒子外語時，就讓他讀同一個故事的不同語言的版本。這一方法行之有效，他將各種語言融會貫通，學習起來又輕松又快捷。
搞清楚一個詞的來龍去脈
弄清詞源對于學好外語是很有益的。為此，我讓小卡爾從小就弄清詞源，并做了好幾本筆記。比如為了記住某一個拉丁語單詞，我就讓他去查閱由此產生出了哪些現代詞，并把結果記在筆記本上。這樣，他不僅學會了那個拉丁語單詞，而且記住了由此派生的其他現代詞匯，同時還對語言的發展規律也有了直觀的認識，這可謂一箭多雕。
游戲的方法最有效
我要著重提醒父母們，孩子學習語言的能力是驚人的，關鍵在于我們是否運用了最有效的教學方法。我認為最有效的辦法是在學習中與孩子做各種游戲。在小卡爾剛學會說英語時，我就把“您早”這句話用13國語言教他，他很快就學會了。每天早起，我讓他對著代表13個國家的13個玩具娃娃，用各國的語言說“您早”。我還和他做各種語言游戲，比如講故事、說歌謠、猜謎語、比賽組詞造句、編動作說諺語、編故事等等。這些游戲對學習外語都很有幫助。
何時教孩子寫字
有了拼音的基礎就可以開始教孩子寫字了。孩子具有模仿的天性，他們做什么都要模仿大人。我抓住小卡爾模仿我用筆的時機，開始教他寫字。
小卡爾第一次表現出想學寫字的欲望時只有3歲多一些。有一天，我正在書房里寫一份關于教區工作的報告，小卡爾也來到書房里，一點都不吵鬧。他背對著我，趴在一張小凳子上專心地擺弄著什么。原來，他手里拿著一根小木棍在一張廢紙上“寫字”！我問他：“寶貝，你想學寫字嗎？”
“當然想啦！”卡爾興奮地回答道。
“來，爸爸教你寫字。”我說道。
說著，我便給了卡爾一支木炭筆，并教他寫自己的名字。開始時，卡爾顯得笨手笨腳，根本無法正確握筆，也不能寫好筆畫。在我的耐心講解和鼓勵下，他終于能夠歪歪斜斜地寫出自己的名字了。後來自己覺得寫的不錯了，他就拿給他的母親看。雖然不太好，母親還是大大地贊揚了他一番。母親的贊揚堅定了他練習寫字的決心。
那幾天，小卡爾學習寫字的情緒很高，鬧著要我教他更多的字，并要求我給他鋼筆，因為我用的是鋼筆。為了使他保持學習的熱情，我滿足了他的要求，給了他一支鋼筆。鋼筆比鉛筆用起來麻煩多了。小卡爾時常將墨水弄得滿手、滿臉都是，甚至有時還要打翻墨水瓶。但我不在乎，還是繼續教他寫字。經過一段時間的努力，他終于能夠靈活使用鋼筆了，并且字跡清晰流暢。
從小卡爾剛會寫一些簡單的句子開始，我就要求他寫日記，一天一記。從4歲開始，他就養成了記日記的習慣。不能出去玩的時候，他就拿出日記本，津津有味地讀著，很享受過去的記憶。
說到這里，我想說幾句題外話。其實在撫育孩子時，父母自己更應當記日記。父母可以記下和孩子在一起的美好時光，同時可以記錄孩子成長和發育的每一個重要時刻。比如，教了孩子一個什么新詞，孩子開始使用一個什么新詞，孩子對什么感興趣，孩子的表現如何，我們對孩子進行了哪些獎罰，孩子做出了哪些聰明的事情，孩子學到了哪些知識等等，這些都是要記錄的內容。這樣，便于有效地進行教育，做到有的放矢。記日記還可使父母保持熱心和堅韌不拔的精神，并督促父母落實他們自己教育孩子的計劃。有些人嫌麻煩，其實，這一點也不麻煩。相反的，記錄孩子的成長過程是非常有趣的一件事情。憑借對孩子一天天的成長的記錄，也能更好地品味到這種天倫之樂。再說，這也是留給子孫後代的一筆財富，讓他們在教育下一代的時候有所借鑒。
培養孩子多方面的興趣
大家不要以為小卡爾的生活是單調乏味的，除了學習，還是學習。事實并非如此。小卡爾的生活是豐富多彩的，因為我一直注意培養他多方面的興趣。
一個人第一次讀到的書決定了他對書籍的品味，而且，一個人在幼年時期讀的書往往能左右這個人的一生。在卡爾擁有了一定的詞匯儲備後，我便引導他養成讀書的習慣，并且讓他感到讀書是一件愉快有趣的事。鑒于小卡爾的閱讀能力，我盡量選擇一些對他來說不是很難并且有意義的書籍。我想盡辦法引導小卡爾去喜歡讀書。孩子們最喜歡聽人講故事，尤其是年齡較小的孩子。給孩子講故事不僅能豐富孩子的知識，而且能夠引導孩子去看更多的書。在給孩子講故事的時候，我總是做到栩栩如生，繪聲繪色。小卡爾聽得如癡如醉，常常也禁不住跟著我手舞足蹈。但我每當講到最有趣的地方就打住，引導他去自己翻書，體會讀書的樂趣。
小卡爾還有音樂方面的興趣。讓孩子接觸音樂是很重要的。記得歌德說過：“為了不失去神給予我們對美的感覺，必須天天聽點音樂，天天朗誦一點詩，天天看點畫兒。”有人說，喜歡唱歌的人比不會唱歌的人活得時間長。這是有一定道理的。唱歌的人的心情總是快活的。如果孩子總是不開心，那就讓他接受音樂的熏陶，教他唱歌吧。
不是每個人都能夠成為音樂家、歌唱家。但是，一個完全不懂音樂的人則絕不是幸福的，最起碼我們要會欣賞音樂。沒有任何藝術的生活，就如同荒野一樣。有的人認為，教孩子學音樂是在浪費時間，因為他不想讓孩子成為音樂家。這種看法是錯誤的。為了使孩子的一生幸福，生活內容豐富多彩，父母有義務使他們具有文學、音樂等藝術方面的修養。
我從小就開始培養小卡爾的音樂觀念。前面已經說過，在兒子出生後不久，我就買來能發出不同音階的小鐘敲給他聽，并讓妻子唱給他聽。到兒子學會ABC的讀法後，我便用做游戲的辦法教他樂譜的讀法。具體的玩法是，在屋中把東西藏起來讓他找，我用吉他提示他離東西的遠近，高音表示遠了，低音表示近了。這樣就使游戲變得更加充滿歡樂色彩，同時也訓練了孩子的聽力。
一般來說，小孩子對節奏都很感興趣，我就從這方面開始訓練。我從孩子一出生就在他耳邊拍手打出節拍讓他聽。後來，又買來小鼓和木琴，教他按照拍子敲打。我指著墻上的樂譜，讓他按樂譜撥響琴弦。過了一段時間，小卡爾已能用吉他單音彈奏簡單的曲調了。趁熱打鐵，我繼續鼓勵他練習一些和聲和技巧。後來我為他專門聘請了一名吉他教師。
在既學習又欣賞的過程中，小卡爾很快便熟練掌握了小提琴和吉他這兩種樂器的演奏方法。後來他又學會了鋼琴。這位教師常常和小卡爾一起演奏吉他與小提琴的合奏曲目。師生兩人的配合非常完美，很多時候都夠得上專業水準了。不僅如此，小卡爾還在教師的幫助下嘗試自己編曲，雖然那不是真正的作曲，但對一個小孩子來說就意義非凡了。我至今還保留著小卡爾自己創作的那些曲子，每當看到它們時，我總會想起童年時的那個快樂可愛的小卡爾。
我要強調的是，我們應該培養孩子對音樂的感覺，引導他去發現音樂中的神秘之美。而不是像現在許多音樂教師那樣只注重教技巧，讓孩子沒命地像機器一般地練習。
在大自然中培養孩子的興趣
人們總是帶有偏見，認為小卡爾的生活除了坐在書桌前面，其他的什么也不會。小卡爾會外語，懂得很多知識，也會演奏樂器，除此之外，他還會干什么呢？他就是一個學究式的早熟孩子。事實并非如此。人們并不了解小卡爾的生活。
其實，小卡爾坐在書桌前的時間比任何一個孩子都少，他大部分時間都是在玩耍和進行體育鍛煉。他健康快樂又活潑可愛。小卡爾的知識是多方面的，除了學習幾門外語以外，他還輕松順利地學習了植物學、動物學、物理學、化學、數學等。
小卡爾三四歲的時候，我每天早晨在飯前都帶他出去散步。這種散步不只是隨便的溜達。我總想辦法和他談一些有趣的話題。他的思維很活躍，想象力也特別豐富，能夠接上我的話茬，天南海北地聊天。我們一會兒到了印度和中國，一會兒逆尼羅河而上去發現寶藏，一會兒到白皚皚的北極探險，一會兒又在郁郁蔥蔥的錫蘭森林中玩耍。有時候，我們還追溯到幾千年以前，與斯巴達人一起攻打特羅伊城；或是坐上奧德修斯的船，漂泊在不知道名字的海洋上；或是跟隨亞歷山大的軍隊遠征西洋。在散步中，小卡爾學到了許多地理與歷史知識。
我們時常在長滿各種植物的山間小道上行走。這個時候，我就會順手掐起一朵野花，叫小卡爾一起來研究它。我一邊解剖花朵，一邊向他講解花瓣、花蕊、花粉等植物學方面的知識。有時逮住一只蚱蜢，我們父子兩個就頭對頭地一起研究起來，蚱蜢的身體結構是怎樣的，它的習性如何，它的繁殖能力等都是我跟他討論的問題。我認為，通過大自然中活生生的花花草草和小動物等來對孩子進行教育，比學校里那些機械枯燥的動植物課程要有趣得多了。
我們要相信，自然界的任何生物都可以隨時成為教育孩子的素材，自然界中的一切都可以是孩子學習的對象。大自然是世界上最好的老師，從它那里我們能夠學到豐富的知識。可惜的是，大多數的父母和孩子并沒有意識到大自然的妙處，沒有向這位老師虛心地請教。
一到節假日，我都帶小卡爾在田野里度過。一朵花，一棵草，一塊巖石都是我們觀察的對象。我們還爬到樹上監視小鳥的窩，注意樹枝上小蟲的活動等。通過這些自然界的實物，我向兒子講述各種有意思的故事。這些故事往往融匯了天文學、動物學、礦物學、物理學、化學、地質學、植物學等各個科學領域。小卡爾非常喜歡植物，采集了很多標本，他還學會了使用顯微鏡觀察各種實物。同時，他寫了大量的與之相關的極其有趣的散文。
有一天，我捉了一只青蟲讓卡爾觀察。他一見到這個蠕動的家伙，就顯得非常害怕。他說這是一種可怕而令人惡心的動物。但是，當我給他仔細地講述了青蟲的生長規律之後，他得知美麗的蝴蝶正是由這種丑陋的昆蟲變來的就開始接受這只青蟲了。通過這件事，他還寫了一篇名為《美麗從哪里來》的童話故事。在故事中，他描述了一只小青蟲在沒有變成蝴蝶之前受到的冷嘲熱諷。可當它變成美麗的蝴蝶之後，所有的動物都表示尊重和羨慕。更重要的是，在故事寫完之後，他還若有所思地對我說：“人和小動物的遭遇是一樣的。一個人在一無所有的時候就會被被人瞧不起，遭受他人的冷眼；一旦他取得成功，別人又會紛紛地表示贊揚和尊重”。
看到小卡爾能寫出這樣的文章，并且能說出這樣的話，我感到非常高興和自豪。因為在這個過程中，他不僅學到了自然常識，而且能夠通過它來觀察人類社會，體悟人生。
孩子的不良行為讓許多父母很是發愁。在我看來，孩子不良行為的形成原因是孩子無處釋放他的旺盛精力。這種精力的浪費其實非常可惜。我的建議是讓孩子去大自然中玩耍，接觸大自然。這樣，既能使孩子的心地高尚，又可以使孩子身體健壯，而且精神積極向上。尤其對城市里的孩子來說，遠離大自然，很少呼吸新鮮空氣，使得孩子們情緒低落或性格孤僻。接近大自然對孩子來說大有?益。
所以，我在教育孩子的時候，就盡量讓他多與自然界接觸。平時在家時，我安排他設計園藝，種植花草和馬鈴薯等。小卡爾很樂意去做這些事，每天按時給它們澆水、鋤草，記錄它們的生長情況。我每年夏天都會帶他到附近的森林里住上一陣子。孩子能從森林里學到比教科書上多得多的知識。晴天的時候，我就和小卡爾一起在林中嬉戲，觀察各種動植物。我還教給他歌頌自然的詩。想想看，在晴朗的天氣中，呼吸著新鮮空氣，立足于靜穆的大地上，朗誦著古人的詩，那是多么愉悅的事情。
小卡爾還親自喂養了兩只金絲雀，并分別給它們起了名字。他和金絲雀玩各種游戲：它們能隨著小提琴鳴叫，又能站在手掌上舞蹈；小卡爾彈吉他時，它們就站在他的肩上；它們還能服從小卡爾的命令做出閉眼和翻書頁的動作。另外，小卡爾還飼養了小狗和小貓。飼養這些動物時，不但培養了他專注的精神，而且培養了他高度的責任心和慈愛之心。
填鴨式的教育要不得
教育孩子，我絕對不使用那種填鴨式的教育，并且對這種教育方式極為反感。一股腦兒地給孩子灌輸知識，孩子的感知系統會疲勞，不能夠真正理解所接受的那些大量抽象的原理與公式。這樣的教育方式，不僅使孩子精神萎靡不振，而且學不到任何知識。通過這樣的教育方式培養出來的孩子，只是一個死板、機械的知識接收器。我不能把小卡爾培養成這樣的人。
我教育孩子時注重的是首先喚起孩子的興趣，然後再根據他的興趣制定恰當的教育計劃。從這一點上來說，我幾乎很少對兒子進行系統性的教育。我不會告訴他這是植物學的問題，那是動物學的問題等等，也不會照本宣科地給他教授基本知識。孩子有他自己的學習習慣，我們不能強逼他們學習。在散步時，只要小卡爾對某種事物感興趣，我就教給他與之相關的知識。因此，在以後讀到相關專業領域的書籍時，他會很容易理解那里面所講的內容。
比如，對孩子地理知識的教育，一定要讓他身臨其境地考察一番才好，這樣首先有一個直觀的感覺。我經常帶小卡爾去村子周邊散步，讓他注意觀察周邊地形的變化、地貌的差異、河流的走向和森林的分布等。我們幾乎走完了方圓幾百里的區域，以便能夠有一個全面的了解。小卡爾很喜歡這種既可以去外邊玩耍，又可以學到許多知識的活動。每次出去都是興高采烈的，晚上回到家後，就迫不及待地把一天的見聞講給他的母親聽，用詞都相當的準確，對地理方位的把握也很精準。後來經過我們一段時間的實地勘察，以及更大范圍的開拓視野之後，小卡爾就可以畫出周邊的縮略圖了。後來經過進一步的修改和實地勘察，五歲的小卡爾終于繪制了他人生中的第一幅地圖，它是那么精準。我們把它鑲上鏡框掛在客廳，看到它的人都無不交口稱贊。這以後，小卡爾便養成了繪制地圖的習慣。
在這樣的教育方式下，小卡爾學得很快，在學會了一些動物學、植物學和地理學的基本知識後，又逐漸地擴展到數學、化學和物理學等領域。接觸天文學方面的知識之前，我讓小卡爾看了很多關于天文的神話書，還帶他去天文臺，用望遠鏡觀測天體。此外，我還讓他結交了一些天文學者。在朋友們的鼓勵下，小卡爾對天文學越來越感興趣。
住在海梅澤堡的塞肯得羅夫伯爵對小卡爾的幫助很大。寒肯得羅夫伯爵既是個貴族，又是個了不起的學者，擁有一顆高尚的心靈。塞肯得羅夫伯爵愛才如命，他純粹是因為仰慕我兒子的神奇才華才幫助他的。他把小卡爾叫到自己家里，用自己的望遠鏡親自教他。伯爵是一個愛好學問的人，他家里有天文學、物理學和化學等方面的各種器械，藏書也相當豐富。他慷慨地讓小卡爾使用這些器械，并且讓他閱讀各種書籍。
對于流星、慧星等自然現象，孩子們總是充滿好奇和幻想的，小卡爾也不例外。有一次，小卡爾從伯爵那兒回來時興奮地對我說：“爸爸，今天我看到流星雨了！”他說流星雨太漂亮了，有點像節日里的焰火，但比任何一種焰火都要壯麗。這讓我想起了自己以前看到流星雨時的激動。我又聽小卡爾描述所看到的太陽、月亮以及各種恒星和行星。小卡爾天真地問我：“大自然是多么美妙神奇啊，為什么呢？”我告訴他，因為那是上帝的杰作，人類在自然面前永遠是渺小的。我們所掌握的知識都是來自大自然，所以我們要向大自然學習。小卡爾聽後更加堅定了向大自然學習的決心。
要認真對待孩子的提問
人們一般都錯誤地認為孩子小時候只知道玩耍，所以都不重視小孩子的教育。其實，從兩三歲起，小孩子的理性思維就開始發育了。生活中，小孩子經常向大人們問問題就是最為明顯的特征。這些問題千奇百怪，各種各樣，這是小孩子開始思考世界的萌芽。有些父母對孩子的問題很不耐煩，也不認真地回答他們的提問，大多都是隨隨便便地敷衍過去，并不給予細心的解釋；或者是權威武斷地命令孩子，讓孩子無條件接受自己的觀點。這樣的做法都是錯誤的。這不僅錯過了孩子接受知識的良好時機，更為重要的是，這樣的做法壓抑了孩子理性精神的萌芽。在這一點上，身為人父人母的我們要時刻反省自己，保持和孩子平等的溝通和交流。
我的一位表兄的孩子經常纏著父親問這問那的，作為父親的他并沒有把孩子的奇思異想放在眼里，總是隨便說點什么應付他。面對一些孩子提出的疑問時，他總是說：“你問這么多干什么？快去玩你的吧，別來煩我。”
有一次，孩子問他：“爸爸，為什么太陽和月亮都是從東邊升起而從西邊落下去呢？”父親說：“問這個干什么？它們本來就是這樣的。”孩子又問，他就不耐煩了，對孩子吼道：“沒有什么原因，它們就是那樣的。你沒事管這么多做什么？”孩子很想知道這背後的原因，可是父親的態度讓他再也不敢問了。從此以後，這個孩子不再向父親問問題了，只是常常獨自一人坐在椅子上發呆。
生活中發生這樣的事情，其實是很悲哀的。
如果，我們的教育是一種催眠術式的教育，它給孩子們實施所謂消極的幻覺暗示，讓他們對事物都熟視無睹，那將多么可怕。所以，我們的教育要避免使孩子陷入到這種消極的幻覺狀態中。
教育孩子的真正目的，就是要啟迪他的智慧，使他能夠對身邊和社會上發生的事情保持敏銳的觀察和洞悉，從而明辨事理，判斷善惡，分析好壞。人類的未來理想，絕不是像亞當和夏娃那樣，僅僅滿足于伊甸園的幸福生活，卻不知道自己裸露著身體。
要做到這一點，就必須重視孩子最初對世界的探索，積極回應他們的每一個問題。同時，父母還應該注意一個問題，那就是不能以權威來壓抑孩子的天性。
孩子既不能受清規戒律的束縛，也不應受到權威的壓抑。受到權威的壓抑，孩子的辨別能力就會萎縮。如果沒有辨別能力，也就談不上有獨特見解和首創精神。不僅如此，它還會形成孩子病態地接受暗示的心理。久而久之，在權威壓抑環境中成長的孩子，他們精神上就會產生種種缺陷。所以說，為了培養孩子的辨別能力，不論在教育中還是在行為指導上，都不能用不準反駁的權威去壓抑他們。
要知道，父母是人而不是神。父母們常犯的錯誤，就是當孩子問出一個他們答不上來的問題時，為了保住面子，隨便給出一個錯誤的答案，甚至以大聲呵斥孩子來掩飾自己的尷尬。我從不這樣做。
當兒子提出問題時，我會先給予鼓勵，并耐心地作答，絕不欺騙兒子。在教育上，我覺得再沒有比教給幼兒錯誤的東西更可惡的了，這個錯誤可能會影響孩子一生，因為最初的印象往往是最深刻的。所以，在對兒子的教育中，我堅持竭力排斥那些不合理的和似是而非的知識。在給兒子解答問題時，我考慮的不是我的說明難不難懂，而是充分考慮到孩子在現有的知識與思維能力下，是否能完全加以接受。因為父母如果隨便給一個過于深奧的答案，孩子不能理解，結果仍然解不開心中的疑團，他們會一直不停地追問下去，很多父母就是這樣被問煩的。
我從不認為由于我比兒子懂得多，就有資格在他面前充當權威。當兒子問到我自己也不懂的問題時，我會向他承認。比如，有一次兒子問到我天文學方面的問題，我就干脆老實地回答說：“這個爸爸也不懂。”于是我們兩個人就一起翻書，或者去圖書館查閱資料，一起把那個問題弄懂。并且我還向兒子表示感謝：“如果不是你今天提問，爸爸至今也沒弄懂這個問題呢。所以你以後要多多提問，我們一起來學習知識。”在這樣的鼓勵下，兒子的問題果然源源不絕。
等到兒子再大一點，懂得的知識更多一點時，他再提出問題，我不再立刻給出答案，而是讓他先思考一下，盡力自已去找出答案來。如果兒子給他的答案和我的不同，我也并不一口否定，而是幫他分析，找出錯誤。有時候我會說：“其實你的答案也有道理，也許是爸爸錯了，我們去看看書上怎么說吧。”
在整個教育過程中，我都堅持將自己放在與兒子平等的地位上，從而也給兒子灌輸了不迷信權威、追求真理的精神。
如何教孩子學數學
在培養小卡爾的過程中，我發現他對數學最為感興趣。數學不像是植物學、動物學、地理學，可以到大自然和游戲中去具體地感知，它是一門依靠自己的思維能力的純抽象的學科。孩子們都愛玩好動，對于抽象的學科難免不感興趣。
小卡爾剛開始也不喜歡數學。很早的時候，通過買賣的游戲，小卡爾就學會了數數。但是要教他乘法口訣時，他卻怎么也產生不了興趣。就算我把口訣編成了歌詞，唱給他聽，他都不想學。我開始擔心了。5歲的小卡爾通曉3國語言，具備動物學、植物學、地理學等方面的知識，歷史、神話和文學方面的修養可以與中學生比肩，但是，他對數學不感興趣，是不是他開始偏科了呢？我為此苦惱，也很擔心。我可不想把孩子培養成一個偏才，我的目的是培養孩子全面發展，讓他在成才的同時感受真正的幸福。片面發展的人不是一個幸福的人。既然孩子不想學，那我也就不會去強逼他死記硬背乘法口訣了。否則，這容易給孩子的成長造成不良的影響。
這種苦惱直到遇到羅森布魯姆教授才終于解除了。羅森布魯姆教授是一位數學教授，也是格拉彼茨牧師的朋友，他教數學很有一套。那次，我去看望格拉彼茨牧師的時候，在他家里有幸遇見了羅森布魯姆教授。我向他訴說了培養孩子的苦惱後，他一針見血地指出：“孩子對數學不感興趣，不是因為孩子偏科，而是因為你的教法不對，你不能有趣味地教孩子學數學。您自己很喜歡語言學、文學、歷史和音樂，教起來就很有趣味，教授動物學、植物學和地理學你也很有一套，所以孩子很樂意去學。可是，由于你自己不喜歡數學，所以就不能有趣味地教，因此孩子自然也就不能很好地學習了。”後來這位教授教給我一些教數學的方法。
教授的建議是首先讓孩子對數學產生興趣。例如，各自抓一把豆子或是紐扣，數數看誰的多；或者吃完葡萄等水果之後，數數它們的種子有多少；或者在廚房剝豌豆時，數數不同豆莢里的豌豆的數量。玩過一段時間後，我們就把豆和鈕扣分成每兩個為一組，然後分成兩組或是三組，或者以三個為一組，分成三組或四組。這樣分組之後，我們再數數總數是多少，記下結果。然後把它們做成乘法口訣表。這樣一來，小卡爾很容易就掌握了乘法口訣。
此外，我和小卡爾經常一起玩擲骰子的游戲。剛開始的時候是拿兩個骰子來玩，計算每次拋出的點數之和。玩過幾把之後，總計看誰的數字大。這樣的游戲，對小卡爾來說都很有吸引力，他非常喜歡這類游戲。之後我再逐漸增加骰子的數量。羅森布魯姆教授讓我注意每次玩游戲不要超過一刻鐘，因為所有數學游戲都很費腦力，每次超過一刻鐘就會感到疲勞。
教孩子數學時我還注重使他靈活應用數學知識。為此，我經常和他玩商店買賣的游戲。“商品”各按其長短、數量、重量計算，價格是實際的價格，我們購買所用的貨幣也是真的。我和妻子到小卡爾經營的“商店”買東西，我們一手交錢，小卡爾一手交貨，并找零。用貨幣交付，兒子也按價格表進行運算，并找給我們零錢。
羅森布魯姆教授的辦法很有效果，不久，小卡爾就對數學產生了濃厚的興趣。從算術開始，到代數、幾何，一路學習下來，小卡爾一發不可收拾，簡直愛上了數學。
學習用功不會損害神經
傳統的教育觀點認為過度的學習會損害孩子的神經，不利于孩子健康發育成長。那些舊教育的衛道士們誣蔑我的教育觀念，認為我的教育觀念于孩子的教育百害而無一利。前面的章節我反復地強調孩子學習興趣的重要性，就是為了證明有興趣的學習并不會對孩子的發育產生不良的影響，更是為了用具有說服力的事實來說明這對孩子的身心健康并非有害，反而有益。
在我看來，學習用功過度就會損害神經的觀念是一種迷信。多年的教育經驗告訴我，只要有興趣地、積極主動地學習，再用功也不會損害神經。我們今天實行的教育，對學生來說是強制性的、毫無趣味可言的。在錯失教育孩子的最佳時機之後，盲目地、填鴨式地給孩子灌輸亂七八糟的知識，這導致孩子厭學并不奇怪。這舊的教育方法才有害孩子的健康發展！
現行的教育給孩子的發展造成了怎樣的傷害呢？我想舉米斯卡維諾教育孩子的例子來說明。他是一個極力反對我教育觀念的人。作為一名小學教師，他在小卡爾未出世時就嘲笑和誣蔑我的教育觀點，認為我這是異想天開。我和他的思維全然不同，我不必去為這個辯解。我認為，如果沒有獨立的見解、沒有創新的精神，一味地遵循舊的觀念，那么一切的努力都是白費心機。讓我們看看米斯卡維諾是怎樣教育孩子的吧。
有一次，米斯卡維諾邀請我參觀他兒子的書房，他顯得很得意。進入書房，那里面的景象讓我驚呆了。書桌上滿是書本，四周堆滿了歷史、地理學、生物學、物理學，還有關于本國語、各種外語的書籍等等，孩子坐在那里讀書仿佛是一只被關在籠里的小鳥。米斯卡維諾得意洋洋地夸耀說：“從剛懂事起到現在，我的兒子從來沒有離開過書房。”不到5歲的孩子，每天的學習時間是10個小時，真是可憐！他在父親的強行逼迫下，拼命地去啃那些深奧的書本。本來學習多方面的知識是很好的出發點，但是如此的教育方式則太不科學了。這個孩子臉色蒼白，面無血色，眼睛中流露出空洞而迷茫的神色。我問了一些問題，不出我所料，孩子的回答很糟糕，思維混亂，沒有頭緒，顯然是照本宣科、死記硬背下來的答案。
很明顯，這個孩子在某些方面已經不健康了。這點任何一個理智的明眼人都會看出來。小卡爾上大學後，我還聽說這個孩子的智力仍然沒有得到良好的發展。米斯卡維諾的努力顯然是失敗的。是否對孩子的發育有害，其實并不取決于孩子學習用功的強度如何，而是取決于是否感興趣。對于米斯卡維諾的兒子來說，學習是一種壓力、是一種任務，學習于他而言便成了一種痛苦和負擔。對于小卡爾來說，學習就是玩，是一種很有趣味的游戲，所以用功學習也久不覺得累了，反而是更加帶勁。如此的不同結果，就是情理之中的事情了。
幼年時期的良好基礎是以後學習成長的階梯。我認為，只要從兩三歲起就培養孩子對各種知識的興趣，孩子便能夠積極主動地學習。假以時日，到他們十歲左右，就可以擁有不亞于優秀大學畢業生的能力。這樣的學習并不會耽誤身體的健康發育，精神上也不會出問題。這些都是我的實踐之談，絕不是胡謅八扯。
其實，這樣的教育方式也是很經濟的。現行的教育，在學生和老師身上花費了太多的時間和金錢。如果孩子在十歲左右就能夠有一個大學畢業生的能力的話，這難道不是非常經濟嗎？而現實是，我們的孩子在小學就學習了8年，畢業後卻不能很好地完成一般的讀寫。當然，經濟賬不是首要考慮的，我惋惜的是這樣的教育無情地湮滅了孩子身上的潛能。
弗蘭西斯·高爾頓曾經說過，在能力方面，我們近代人和古希臘人相比，就如同非洲土著和我們相比一樣。那種認為希臘人種是遠遠優于我們的說法是錯誤的。我們與希臘人相比孰優孰劣，關鍵在于我們自己。只要實施了恰當的科學的教育，我們自然會成為優于希臘人的人。
在親身體驗中培養孩子的學習熱情
局限于書本知識，會讓一個人變得鼠目寸光，頭腦狹隘，沒有創見。如果僅僅停留在書本，不將知識與生活聯系起來，那么就不可能充分掌握學到的知識。書呆子式的人物在這個世界上不可能有所作為。所以，我盡可能地讓孩子在生活中學習知識。除了教孩子書本上的知識以外，我還利用一切機會來豐富兒子的知識。生活中的趣聞軼事和所見所感都是知識的來源。卡爾的幼年學習，總是伴隨各種各樣的親身體驗。從某個方面講，正是在這種親身體驗、接觸實物的過程中，小卡爾對學習總保持巨大的熱情。
有一次，小卡爾讀了伽利略“兩個鐵球同時落地”的故事，就表示質疑地問我：“爸爸，兩個不同重量的鐵球真的是同時落地的嗎？這怎么可能呢？應該是重的先落地才對啊？”這就是小卡爾與眾不同的地方，他從來都不輕信書本，跟一般的小孩盲從書本不同，他具有獨立思考的能力。我準備和他一起做實驗來驗證這個結論的真偽。人們會以為我太寵孩子了，伽利略的原理不用說都是實驗證明了的，沒有必要再和小孩子一起做。我不以為然。做完實驗後，小卡爾很好奇為什么會這樣，于是他鐵了心鉆研“兩個鐵球同時落地”的原理。物理學枯燥乏味，可小卡爾卻看得津津有味。
在小卡爾長到2歲以後，我去哪里都帶上他，讓他接觸外面的不同的人和事。通過接觸身份各異的各階層人士，很好地培養了小卡爾的社交能力。這使得他以後沒有社交恐懼感，不怕與人交談。因為我見過一些非常有學問的人，但是因為缺乏經驗，在社交場合上總是顯得驚慌失措，有失大體。小卡爾出名後，他必須參加一些正式場合，與貴族、王公大臣，甚至國王打交道，他的表現都非常得體，給別人留下了非常好的第一印象。
見人是一方面，見物是另一方面。幾乎附近所有的動物園、博物館、美術館、植物園、工廠、礦山、保育院和醫院等我都帶小卡爾去過。一般是，小卡爾先通過閱讀了解，再去實地參觀，直接感知和書本知識相結合。參觀的時候，小家伙的問題就特別的多，我總是耐心地解釋，不會隨隨便便地錯過這個教育的好時機的。參觀結束回來，我還讓孩子詳細敘述所見所聞，有時就讓他去向母親匯報一下。在這個要求之下，每次參觀，小卡爾都是很認真、很仔細地準備、聽講、觀察，能學到記住的東西就有很多。
3歲以後，我就帶小卡爾四處旅游，飽覽各地風土人情，領略不同的鄉風民俗。等到5歲的時候，小卡爾已經到過了德國幾乎所有的大城市。那個時候，6歲的小卡爾儼然是洛赫附近見識最為廣博的孩子，有些大人的見識都不及他。他們經常來找小卡爾問地理歷史方面的問題，或是地方逸聞趣事。後來，小卡爾寫了一本自己的游記，人們看了都很感興趣。
對于帶孩子去旅游這件事，有些人并不贊同，認為這是浪費，這是徒勞，還幸災樂禍地說我這樣鋪張浪費導致了後來連小卡爾上大學的錢都沒有攢下來。但是我要說，雖然我只是一個收入微薄的窮牧師，但為了滿足兒子的求知欲望和追求真理的精神，培養他學習的熱情，我認為這一切都是值得的，就算節衣縮食，我也從不後悔，決不吝惜體力和金錢。為了讓孩子知道魔術的秘密，我不惜重金請來魔術師展示；孩子對大海心神向往，我就帶他到地中海，并講述世界地理。
教育孩子，我一直深信“百聞不如一見”的道理。根據我的經驗，行萬里路遠遠勝于讀萬卷書，現實世界就是一個巨大的書本，它交給我們的要比我們從紙質書本上學到的更多、更精彩、更有用。
“玩”出智慧
通過對小卡爾的教育，我發現對于孩子來說，玩不僅僅是興趣，更重要的是在玩的過程中可以很好地開發孩子的智力。
和孩子玩這些智力游戲，一定要從他的角度考慮，不能急于求成。如果做一些超出孩子能力范圍的事情，往往是得不償失的。如果孩子在游戲中表現出某種超強的能力，父母應該及時增加游戲難度，繼續穩步向前發展。如果孩子表現欠佳，也不著急，我們只要想辦法給予他更多的鼓勵和關心，積極開發他的興趣，讓孩子在游戲的成功中體會到快樂，并且不斷進步。
我給小卡爾設計的游戲一般都是比較淺顯易懂的，語言明白簡單，游戲設定中經常選擇兒子熟悉的事物，從而使得游戲玩起來更具體、更生動，也就更加有利于孩子去把握知識。有時候，我還讓他自己設計一些小實驗，嘗試從中發現一些東西。
我們應該根據孩子的年齡特征和個人能力來設計智力游戲，游戲的難度要適中，不能太簡單也不能太難，否則就達不到游戲的訓練目的。一般來說，先采用具體實物跟動作相聯系的方法，然後隨著孩子年齡的增長逐步加深內容，提高難度，這樣就是需要孩子自己經過一定的努力才能夠完成，更有利于他智力的發展。這個過程中，我從來都不主張拿一些怪異的、生僻的問題考問孩子，那樣沒有任何有效的作用。
前面說過，我從小就通過各種游戲來培養小卡爾的觀察力、注意力、記憶力。在這些游戲當中，我盡量把知識融入孩子的游戲之中，這樣孩子就更容易學習知識。
我認為，在孩子成長過程中，不管是從智力上來說，還是從心理上來說，觀察力都具有重要的意義。觀察力的好壞，直接影響到孩子智力的發育發展。為了培養兒子敏銳的觀察力，我時常和他玩一種名叫“什么不見了”或“什么又來了”的游戲。我先讓卡爾看清楚桌子上或盤子里放的東西，盡力記住它們。然後，讓他閉眼，我來取走其中一件物品或是往里面再放入新的物品。等他睜眼後，讓他到說什么不見了，或者多了什么。記得有一次，我在他閉上眼後既沒有取走也沒有添加任何物品，而只是調換了物品的位置。這下倒迷惑了他，他知道我做了手腳，但又很奇怪到底我增加了什么或減少了什么。實在沒有辦法，當我告訴他真相後，他很生氣，認為是我欺騙了他。我告訴他這樣做并不違背游戲的宗旨，沒有觀察到變化就是輸了，可他還不很服氣。往後，小卡爾變得聰明了，他不僅記住物品的數量和外觀，還觀察物品之間的位置和次序。如此訓練，大大地提高了他的觀察能力，培養了他對于外界事物的敏銳感受。令人驚異的是，只要看一眼天空中飛過的一群鳥，他就能夠準確地說出總共有多少只。
此外，我還經常帶他去參加各種活動，讓他體驗外部世界，通過感官和肢體來接觸更多的人和事物，讓他養成善于觀察的習慣。重要的是，我在游戲中加強對孩子語言的引導，從而鼓勵他學會用語言分析自己的感知，這有效地提高了他的觀察力。
孩子都很喜歡做游戲，只要游戲的趣味性強，內容豐富，孩子就會一心一意地完成，但如果沒有多大趣味，活動枯燥乏味，那么孩子的注意力就不容易集中。注意力的集中和分散，對孩子的發展至關重要。漫不經心、注意力不集中的孩子以後很難取得大的成就。所以，我非常重視培養小卡爾的注意力，為此，我盡我所能地讓游戲生動有趣，以便使他集中注意力。
游戲過程中，孩子記憶力的培養也很重要。記憶在孩子心理發展過程中具有舉足輕重的作用。孩子是通過記憶去感知過去經驗的，這樣就在大腦中留下一些印象，從而促進心理的成熟。記憶力的差異主要表現在準確性、持久性、記憶速度、準備性和靈活性上。記憶還對孩子的個性、情感、意志等的培養和發展具有重要意義。
為了培養小卡爾的記憶力，我很是費了一番功夫。游戲不但材料豐富，而且具體、生動、形象。通過這些材料，小卡爾能夠想起過去的事物，再經過重復，他就能很準確很完整地記住了。此外，因為形象與語言的關系在孩子的頭腦中十分密切，我就時常運用語言描述行為和實物以便喚醒他的記憶。
在和孩子的游戲過程中，除了培養他的觀察力、注意力、記憶力以外，培養他的想象力和創造力也是非常重要的。當一個孩子開始懂得玩耍時，他的創造力和想象力就已經開始了。
一般情況下，都是小卡爾自己選擇他喜歡的主題、材料。游戲以模仿為基礎，也可以發散思維，馳騁想象力，進行有意義的創造活動。游戲中，我讓兒子充分發揮自己的主動性，自己構思主題、安排情節、分配角色、制定規則，自己實施完成。這樣，有效地提高了孩子的創造能力和解決問題的能力。有時候，我和他一起想辦法，出主意，相互協調。這樣，孩子的合作協調能力也有了很好的發展。
小卡爾很喜歡玩一種叫“搭房子”的游戲。在游戲中，他漸漸認識到了前後左右的空間維度，逐漸形成了高矮、長短、厚薄、輕重、大小等觀念。動手之前，孩子先要在腦子里面有個大致的形象，有時，我還利用現成的模型、圖畫加深他頭腦中的建筑形象。所以，這也有利于發展孩子的形象思維。在這個過程中，不但鍛煉了孩子的手和腦，還讓他學會了有計劃、有步驟地進行設計，這既讓孩子有了成就感，也給他的生活增添了無窮的樂趣。
我堅持認為，應該從小就培養孩子的各種能力。有些人以為像創造力這樣的能力是孩子長大了以後才會逐漸具有的一種能力，這完全是謬論。