腦海無垠（簡體書）

《腦海無垠》一書綜合了十多年頂尖培訓項目的經驗，這些項目旨在激發青年人學習動力和自我管理能力。1998年，詹富安和布萊恩·卡斯威爾在澳大利亞悉尼創立了';邁杰思';，他們開展的合作與培訓迄今為止已經影響了世界上成千上萬的青年人、家長、培訓師和教育咨詢專家，對改變他們學生的人生起了重要作用。
邁杰思在打造學習藝術領域，是世界公認的領導團體、權威機構。
成功能讓人堅定不移，充滿自信，而高層次的學習技巧是獲得成功的秘訣。';邁杰思';堅信斯奈德教授之言：';冠軍思維是可轉移的貴重物品。';通過研究各領域成功人士的學習方法，我們可以承襲他們獲得成功的策略。邁杰思的專長就在于將這些學習方法轉換成經過實驗證明的學習技巧。
邁杰思的培訓項目基于最新的心理學、神經學和教育學成果，能彌補現有教育機構課程的不足。通過我們的教育培訓，學生的學習能力、信息處理和記憶能力能在此獲得新的飛躍，從而使其自信心更為堅定，而這種自信原本僅能通過真實生活中的成就感和駕馭力才能獲得。
邁杰思的課程核心是堅持發展學生的情緒智力，它是一種人類的積極智力，能夠提升人們解決問題和橫向思維的能力。邁杰思的使命就是推動全球教育標準的變革，我們堅信21世紀的開端是我們為未來生活和學習的契機。
知識就是力量，在這個迅速變革的世界中，孩子們的前途充滿艱險。關注兒童未來的父母和教師都不能對最新的科技發現、教育學和大腦認知方面的研究突破熟視無睹。《腦海無垠》的誕生更是為讀者提供了大量的相關信息。

詹富安與布萊恩·卡斯威爾借鑒眾多當代杰出思想家和腦科學研究者的智慧和研究，輔以最佳的教育實踐技術，終于完成了《腦海無垠》這部獨一無二的作品。
《腦海無垠》是一本關于如何提升學齡兒童思維能力的經典讀物。它行文優美，充滿詩意，將長期積累的教育經驗濃縮成通俗易懂的哲理。作者在論述過程中，援引了大量頗具說服力的材料，其結論意味深長，極具權威性。家長和教育工作者們大多能從中獲得啟示，并將其介紹的方法付諸實踐。請相信我，這絕對是一本實用的書！

前言
出生
序言
第一章 ';冠軍思維';——;為孩子作好準備，迎接21世紀的世界
1.1 家園
1.2 優秀與偉大的區別
1.3 孩子的';超級計算機';
1.4 ';新型大腦軟件';簡介
1.5 創造力揭秘
1.6 大腦的';訓練指南';
1.7 新的方向 第二章 孩子的大腦是如何學習的
2.1 大腦與思維的關系
2.2 學習時的大腦結構
（a）分層進化
（b）三層的大腦——;神經進化的三階段
（c）人類的大腦——;會思考的情感
（d）兩半——;一體
（e）神經元——;智慧的基石
（f）增殖和修剪 第三章 孩子的思維模式是如何形成的
3.1 思維模式的力量
3.2 思維模式的構成要素
3.3 ARAS：人格的發源地
3.4 ARAS如何運轉
3.5 後設認知——;對于思考的思考
3.6 通過學習中的最佳心流法TM提升主動認知能力 第四章 如何提升孩子的思維能力
4.1 積極心理的價值
4.2 6類優點，24種長處
4.3 變革的能力與變革的動力
4.4 有效提問的影響
4.5 富有成效的思考
4.6 釋放孩子頭腦天賦的第一步
為搜索引擎編碼
旅途的終點
比海洋更深
案例1：意識——;真實還是幻覺？
案例2：同類不同腦？
案例3：大腦如何處理語言，出錯時會發生什么？
詞匯表
人物表
如何利用冠軍育兒叢書
索引

在10歲之前，兒童大腦中擁有的神經連接數量到達一生中的最大值。
每一個神經連接被激活後，大腦都會在這個連接外包裹一層白色脂肪物質，稱為';髓鞘';。這個過程也就稱為';髓鞘形成';。
髓鞘的作用是絕緣，能幫助電信號更有效地從有髓鞘的連接中傳遞下去。髓鞘覆蓋的連接，對于與它們相關的特定行為和心理過程來說，是大腦中';阻礙最小的通路';。這也就解釋了為什么習慣很難改變，部分理論也認同這一觀點。
常用的通道在長期的使用下包裹了較厚的髓鞘，成為了腦中的';高速公路';。而那些可供選擇的通路（行為）則漸漸在大腦的處理路線中被遺忘。在大腦負責行為和經驗的部位中，這個過程在不斷重復，有人相信正是它創造了思維的模式。（我們將在第三章中詳細討論思維模式。）
大約10歲至20歲之間，大腦中會發生一個過程，稱為';神經元修剪';，它會減少連接數量，直到它達到一定數量，并在余生中基本保持穩定。
大腦中發生的這個修剪過程屬于化學變化機制，它會消除未經髓鞘覆蓋的連接，這就意味著當大腦達到成熟時，它擁有的連接數量比原先要少得多，但效率則大大提高。這就是眾所周知的';不用則忘';原理。
人的一生中，不斷有新的連接產生并被修剪，但數量都遠遠無法同兒童';大增殖時期';，以及少年';修剪時期';相提并論。
髓鞘形成過程也在不斷繼續，而在35歲左右之後，有跡象顯示這個過程會嚴重放緩。
目前，有很多針對';基于大腦';教學法的觀點，由于并沒有完整理解這個增殖和修剪過程的原理，因此顯得缺乏科研依據。
在兒童早期學習的領域中，我們知道什么和別人以為我們知道什么尤為重要。
許多人都聽說過在3歲到10歲間，兒童大腦中的神經元數量會增加——;而事實上，一名8歲兒童擁有的數量，要比青春期修剪過程發生後的成年階段多上50％。
這是一個事實，但它不應當成為孩子們有能力比成年人學得更快、更有效率的依據，我們不能認為神經元的增殖是學習帶來的結果。
此時此刻，我們應當小心翼翼地將傳說同事實區分開來，神經系統科學不是神經類科幻小說。
對于教育者和父母們，尤其當面對10歲以下的兒童時，他們得到了什么樣的啟示？
同一些流行觀點相左，雖然此時的兒童擁有大量神經連接，但這并不意味著他們就能學什么會什么。 正如有人曾經評論的那樣，這并不意味著';即使我們不對任何知識進行包裝，也能將它們有效教給任意年齡發展階段的兒童';。
我們這里所說的增殖，是一個受遺傳控制的自然過程，并非學習過程。它只為人類提供了能夠學習的能力，僅此而已。
由于缺乏長期積累的生活經驗（以及未來發生在額葉中的突觸生長），年幼的兒童無法發展抽象思維能力，因此過多的要求往往給他們帶來過大的壓力。從長遠來看，那些不符合他們年齡階段的培訓項目的價值微乎其微，甚至毫無價值，因為他們即使通過死記硬背記下了知識，這種習得過程也不是通過積極理解達到的，所以它也就不可能轉化為任何有意義的東西。
神經連接的數量增長和後期這些連接的修剪，是一個生物學上的必然過程，因此無論幼兒的學習經歷如何，它終將發生。最重要的是大腦對這些連接的取舍是如何決定的。
我們并不需要花費大量筆墨討論科學理論，只要知道神經連接數量代表學習潛力就足夠了。如果我們能夠制定可以利用這些潛力的學習策略，那么我們就為孩子未來的學習建立了一個強有力的平臺。
也許在這里打個比方可以更好地解釋問題。
我們可以把大腦想象成一幢摩天大樓，當中擁有數百萬個辦公室。
建筑工人們建造大樓時，要在大樓內外埋設數萬億根電話線和光纜，每個辦公室都擁有若干連接點。
這些都是網絡中的潛在連接點，無論辦公室是否已經滿員，它們都存在，但如果沒有人在辦公室里裝上一部電話或者連上一臺計算機，它們就只是潛在的連接點。
當大樓交付使用後，電話和計算機相繼接入網絡，潛在的連接點轉化成為靈活的工具，能夠幫助辦公室內的人同其他活動的辦公室進行溝通，或者同世界上其他活動連接點進行聯絡。
對于大腦發展來說，這個激活過程是通過學習和體驗獲得的。
如果我們連上一臺電話交換機，或者互聯網，那么靈活連接并進行交流的能力也會得到大大增強，因為交換機和互聯網能將大量輸入和交流更為高效地聯系起來。
在學習過程中，這類更為高效的交換機被稱為高級學習策略。
現在想象一下，在大樓投入使用一段時間後，出于經濟因素考慮，電信公司對大樓中35％的電話進行了停機。
它如何決定哪臺電話應該停機？從邏輯上說，它應當選擇那些沒有使用過的電話，或者是不常用電話。但這里有一個重要因素，一旦連接中斷，無論再如何努力，都無法再行復機。
因此，作為大樓的擁有者，你必須在';停機';發生前，決定哪些連接會使用到未來。如果你沒有意識到這個過程會影響你的潛力，并且不對這個過程施加任何控制，你可能最終會在未來對重要連接的丟失扼腕嘆息。
這就意味著在大腦發展過程中，青春期前的這段時間對于大腦未來學習潛力的形成是至關重要的。
顯而易見，人在一生中在不斷學習，但是他們能夠開展學習的平臺往往在兒童時代的早期或中葉就已經形成。這就是為什么我們在早期為兒童選擇的學習策略，與他們未來的成功息息相關。
如果兒童經受的教育有強烈的左腦偏向，那么這類教育中的機械學習、操練和對所接受信息的不斷重復，會在其神經網絡中增強支持此類行為通路的髓鞘形成。但對于那些支持創造性能力和方案解決策略的網絡，其髓鞘形成微乎其微。
我們身邊到處可見真實的例子，比如當其他孩子可以玩耍，或者參加各類探索學習的活動時，大量同質化培訓學校正在給一些孩子帶來額外的訓練負擔。其實，這種情況發生在世界上的許多社會中。
例如，這個問題也是新加坡和日本等國國內觀察到的一些問題的根源。在這些國家中，一些在國際數學競賽或科技比賽得獎的尖子生，往往在需要自由思考或者綜合處理信息的任務中一無所獲。
......;