普通高中學分制政策與實踐研究（簡體書）

本書主要內容包括：高中學分制的含義與產生背景、學分制在高中課程管束的意義、國際視野中的高中學分制政策與實踐等。

鐘啟泉，華東師范大學終身教授、博士生導師。現任教育部人文社會科學重點研究基地華東師范大學課程與教學研究所所長，華東師范大學國際與比較教育研究所所長，教育部華東師范大學課程研究中心主任，教育部社會科學委員會委員，全國教師教育課程資源專家委員會主任委員，教育部教師教育專家委員會委員，教育部基礎教育課程改革專家工作組組長，全國教育科學規劃領導小組學科評議組成員，中國教育學會比較教育分會會長，《全球教育展望》雜志社社長、主編。主要研究領域：課程與教學論、比較教育學、教師教育。

2002—2003年，筆者鐘啟泉參與了華夏基金會與教育部基礎教育司聯合研究項目“普通高中學分制的國際比較研究及我國設立學分制的建議方案”，《普通高中學分制政策與實踐研究》成就于筆者在此間的一些研究。關于高中學分制的探討在教育理論界一直是個空白，在實踐中也缺乏經驗的積累。中國的普通高中發展到今天，剛剛走完百年的歷史，希望當代的高中教育能夠走出“用同樣的時間、同樣的進度學習同樣的內容，達到同樣的要求”這樣無特色、無個性的局面，建立多樣化的課程，采用靈活的課程管理制度。筆者愿本書拋磚引玉，使學界對學分制這個來自實踐的問題給予更多的理論關注。

導言
第一章 高中學分制的含義與產生背景
一、學分制含義探析
(一)什么是學分
(二)對“學分制”含義的澄清
(三)大學選修課的開設和選課制的產生
(四)“科目等價性”與學分制的誕生
(五)學分制在高等教育中的實行
二、高中學分制的產生背景
(一)學業成就機會平等與中學選修課的提出
(二)綜合中學的建立與學分制的發展
第二章 學分制在高中課程管理中的意義
一、高中階段教育功能的擴大
二、走向綜合化的高中階段學校體系
(一)國外綜合中學的發展
(二)我國高中階段學校體系及其發展
三、尊重個性的教育理念與課程多樣化
(一)尊重個性的教育理念
(二)課程多樣化與學分制的應用
第三章 國際視野中的高中學分制政策與實踐
一、學分計量方法與高中畢業要求的規定
(一)學分與高中最低學習量的規定
(二)獲得學分的途徑多元化
二、課程與學分
(一)必修課程與學分
(二)選修課程與學分
(三)先置課程與雙元學分
三、校際學分互認
四、選課指導
(一)選課指南的作用
(二)課程咨詢教師的角色
第四章 我國高中學分制政策與實踐
一、我國歷史上的普通高中學分制政策與實踐
(一)20世紀20年代普通高中學校試驗
(二)學分制在課程管理政策層面的提出
(三)對歷史上學分制實驗與政策的反思
二、當前我國學分制實驗現狀與反思
(一)對學習量與學習結構的規定
(二)相關課程管理制度的建立
(三)現狀反思與四個問題
第五章 對我國普通高中實施學分制的建議
一、在課程管理政策層面建立學分制的要素
(一)構建多樣化課程結構
(二)賦予學校合理而充分的課程自主權
(三)對高中畢業最低學分進行計量與認定
(四)建立學分互認制度
(五)優化外部評價
二、在學校管理層面建立學分制的建議
(一)教師的專業準備
(二)學生的選課與指導
(三)建立綜合實踐活動學分認定與質性評價
(四)彈性學制
(五)相關學校課程管理制度
結語
附錄一 美國密歇根州諾維學區諾維高中選課目錄(節選)
附錄二 上海市A高中歷史學科免修制度
參考文獻