走向自由：教育制度與人的全面發展（簡體書）

《走向自由——教育制度與人的全面發展》編著者李江源、敬仕勇、沈成明。
《走向自由——教育制度與人的全面發展》闡釋了人的全面而自由的發展的科學含義、歷史進程、內容、條件等；厘清了教育制度是什么、教育制度不是什么的邊界；論證了教育制度的本質屬性；探討了教育制度的觀念前提和實踐基礎；構建了教育制度與人的全面而自由的發展的關系體系。同時，審思了教育制度的過去，勾勒了向著以入為本、以育人為本位的未來行進的路徑。

《走向自由——教育制度與人的全面發展》編著者李江源、敬仕勇、沈成明。
本書理性探索、系統詮釋了教育制度與人的全面而自由的發展的根本性問題，書寫了有關“人”的制度教育學。

序言
第一章　人的全面而自由的發展理論
　第一節　人的全面而自由的發展思想的提出
一、“現實的個人”是人的全面而自由的發展學說的理論前提
二、資本主義社會“現實的個人”發展的真實處境
三、未來社會“現實的個人”的發展理想
　第二節　人的全面而自由的發展規定之根據
一、“人的本質”的含義
二、自由的有意識的活動是人的類特性
三、作為社會存在物，人的本質在其現實性上是一切社會關系的總和
四、作為完整的個體的人，人是自然屬性、社會屬性和精神屬性的統一體
　第三節　人的全面而自由的發展的科學含義
一、人的發展
二、資本主義條件下人的發展狀況
三、人的全面而自由的發展的內涵
　第四節　人的全面而自由的發展的內容
一、人的活動特別是人的勞動活動的發展
二、人的需要的發展
三、人的勞動能力的發展
四、人的社會關系的發展
五、人的個性的發展
　第五節　人的全面而自由的發展的歷史進程
一、“人的依賴關系”
二、“以物的依賴性為基礎的人的獨立性”
三、“自由個性”
　第六　節人的全面而自由的發展的條件
一、生產力與人的全面而自由的發展
二、教育與人的全面而自由的發展
三、教育制度與人的全面而自由的發展
第二章　教育制度定義
　第一節　作為分析教育制度前提的制度范疇
一、制度是一種規則或規范
二、制度是一種系統或體系
三、制度是“集體行動控制個體行動”
四、制度是一種“組織”
五、制度是一種行為模式
六、制度是一種“習慣”
七、制度是一種規范化、定型化了的正式行為方式與交往關系結構
　第二節　教育制度不是什么
一、教育制度不是教育組織
二、教育制度不是教育體系或系統
三、教育制度不是教育關系
四、教育制度不是教育政策或教育策略
五、教育制度不是教育習俗
……
第三章　教育制度的本質
第四章　教育制度的觀念前提和實踐基礎
第五章　教育制度與人的發展
參考文獻
後記