體育課程實施主體論 （簡體書）

在主體教育思想的啟迪和當前新一輪體育課程實施實踐需要的驅動下，《華中師范大學出版基金叢書·學術著作系列：體育課程實施主體論》確立了體育課程實施主體論這一議題。如果說主體教育理論和主體教育思想是本研究立題的思維邏輯起點，那么肇始于21世紀初的我國新一輪體育課程改革及其實施，則為本課題得以最終確定的實踐邏輯基點。雖然新一輪體育課程改革與實施的最終結果還不得而知，但可以肯定的是，如果其離開了體育課程實施主體的參與，那么其無疑將無果而終甚或以劣果而終。此外，就體育課程實施研究而言，其在國內至今仍然非常欠缺，且已有研究鮮少涉及到體育課程實施主體這一議題。因此，突出對體育課程實施主體問題的研究，也就成為如今新一輪體育課程實施的實踐所需和體育課程改革與實施研究的邏輯使然。本著作擬從理論與實證兩個層面對體育課程實施主體問題進行較為系統和深入的探討。

胡慶山，男，1980年8月出生，湖北松滋人，教育學博士，華中師范大學體育學院副教授、碩士生導師。2006年6月于華中師范大學碩士畢業留校工作并保送本校教育學院攻讀博士學位，2008年6月被破格晉升為副教授，2009年6月獲得博士學位并獲批為碩士生導師，同年11月進入北京體育大學博士後科研流動站，現主要從事體育理論教學和體育人文社會學研究工作。
近年來，曾主持國家社科基金一般項目、國家社科基金青年項目、中國博士後科學基金特別資助項目、中國博士後科學基金面上資助項目、教育部人文社會科學規劃項目、國家體育總局社會科學基金項目、湖北省社會科學基金項目和教育科學規劃項目等國家及省部級課題10余項，并參與國家及省部級課題研究多項，出版學術專著1部，在《體育科學》、《北京體育大學學報》、《上海體育學院學報》、《武漢體育學院學報》、《天津體育學院學報》等中文權威及核心刊物上公開發表學術論文30余篇，撰寫的系列論文榮獲第七屆湖北省社會科學優秀成果三等獎。

導論
一、研究緣起及意義
二、相關研究之概述
三、研究對象與方法
四、研究的邏輯構架
五、創新追求與挑戰

第一章 從邊緣融入中心：體育課程實施研究興起的必然
第一節 課程實施研究的邊緣地位
一、課程實施研究的歷程短暫
二、課程實施研究的成果有限
第二節 體育課程實施研究的缺失
一、課程實施研究的現存問題
二、體育課程實施研究的不足
第三節 體育課程改革實踐的呼喚
一、體育課程實施實踐的亟需
二、體育課程改革完善的保證
第四節 體育課程實施研究的意義
一、有利于了解體育課程變革的實際
二、有利于深化對體育課程改革過程的認識
三、有利于修訂既定的體育課程計劃方案
四、有利于豐富體育課程與教學理論
五、有利于指導體育課程與教學實踐
第五節 體育課程實施概念及本質
一、體育課程實施概念的厘定
二、體育課程實施本質的闡釋
本章結語

第二章 課程實施的主體：體育課程實施研究的核心問題
第一節 體育課程實施研究的范疇
一、范疇的哲學語義分析
二、體育課程實施的范疇
三、體育課程實施研究的范疇
第二節 重物輕人研究范式的規避
一、范式的語義分析
二、體育課程實施研究范式的弊端
三、重物輕人研究范式的規避措施
第三節 體育課程實施主體的地位
一、體育課程實施主體是連結體育課程實施理論與實踐的中間橋梁
二、體育課程實施主體是體育課程計劃付諸實踐的執行者與調適者
三、體育課程實施主體是體育課程改革成敗的評判員與首席發言人
第四節 體育課程實施主體的作用
一、解讀并貫徹既定的體育課程計劃
二、將自身的體驗與稟賦傾注予實踐
三、修正并完善體育課程實施的過程
四、總結并升華體育課程實施的經驗
……
第三章 聚焦現實的主體：體育課程實施主體參與的現狀剖析
第四章 透視實然的主體：體育課程實施主體參與的理論厘析
第五章 整合應然的主體：體育課程實施多元主體的融合
全書結語
附錄
參考文獻
後記

2.有助于為體育教師的專業發展提供服務
體育課程實施的過程是體育教師專業化發展的過程。體育教師的專業化發展亦能促進體育課程的有效實施。體育教研人員參與體育課程實施能對體育教師的專業化發展產生積極的影響，進而推動體育課程的實施。
2005年，教育部副部長袁貴仁同志在教育部直屬高校工作咨詢委員會師范組會議上指出：“教育的質量最終取決于教師的質量，沒有高質量的教師就沒有高質量的教育。”同樣，沒有高質量的體育教師，體育課程實施就不能順利向前推進。因為體育課程的實施，最終要靠體育教師將課程的理念落實到體育課程教學的實踐中去，這是不可否認的“真理”。換言之，體育課程的理念要走進體育教學實踐，體育教師是關鍵。因此，關懷體育教師、支持體育教師、指導體育教師的專業成長是體育課程實施中的重要工作環節。
體育教研人員在體育教師的專業化發展中起著至關重要的作用。體育教研人員是體育教師專業發展不可多得也是不可缺少的“催化劑”，是體育教師專業發展的促進者和服務者。體育課程實施是連結體育教研人員與體育教師專業發展的實踐之橋。體育教研人員參與體育課程實施，能夠為體育教師傳遞最新的體育課程改革信息，為體育教師提供有助于其個性發展的咨詢服務，為體育教師的實踐教學提供理論滋養，從而推動體育教師的專業化發展。
……