漢語語法語義應用研究（簡體書）

《漢語語法語義應用研究》包括了漢語的共時語法與歷時語法、漢語方言語法、漢語文學語言學與話語修辭、漢語語法與社會語法學等。

解正明，男，漢族，安徽六安人，淮陰師范學院文學院副教授，碩士生導師，學術帶頭人，主要從事現代漢語和社會語言學的教學與研究。2001年，獲得中國社會科學院語言研究所詞典學碩士學位。2007年，獲得北京語言大學社會語言學博士學位。曾在《語言教學與研究》、《辭書研究》、《漢語學習》、《紐約人文學刊》等雜志上獨立或合作發表學術論文二十余篇，出版專著《社會語法學》(中國社會科學出版社)。主持或參與校級、市斤級、省部級項目多項。兼任多家專業雜志的審稿專家。

《漢語語法語義應用研究》是當代語言學叢書之一。

生物語言學的三個基本論題與食物鏈（引言）
第一章 漢字與漢語教學
　第一節 “六書”關係論和“轉注”判斷標準
一、析字之本
二、字形與字音、字義的六種關係
三、“轉注”判斷標準
　第二節 引得字和記號字及“全八書
一、皮爾士的象似性理論與三種文字類型
二、記號與理據性
三、漢字的全八書
　第三節 後現代語境下的漢字優勢
一、人類認識文字符號的三個階段
二、漢字新比較優勢
三、以漢字為主題的漢文化情景
　第四節 語文教學趣味性原則的基本特點
一、依附性
二、過程性
三、適度性
四、創造性
　第五節 對外漢語教學中的語義整合模式
一、對外漢語教學的學科理論
二、語義整合的理論背景
三、語義整合模式
第二章 漢語語義與詞典學
　第一節 淺議我國現代漢語詞典的性質
一、字典和詞典的混合物
二、漢字和語言學家們的遺憾
　第二節 詞義研究與語文詞典釋義
一、詞義研究
二、觀念說
三、詞義研究的拓展
四、詞義關係說
五、語義三角圖理論
六、語義格理論
七、詞義研究的目的
　第三節 詞義的提取和移位與約束論
一、詞義的提取
二、詞義的移位與約束
三、詞義的理解
　第四節 認知心理學視域下的語文詞典釋義
一、詞典釋義的範疇化問題
二、詞典釋義的意象圖式
三、釋義能力
　第五節 自然語言是詞典釋義的現實性元語言
一、義素分析法的困境
二、自然語言的釋義本質
三、詞典釋文中語義特徵的兩種存在方式
　第六節 從語料庫建設到元語言話語文本
一、開放式的語料庫
二、詞義的切分與整合
三、詞義的內部言語化
四、元語言話語文本
　第七節 漢語詞典元語言的三個層面
一、認識論元語言
二、方法論元語言
三、描寫性元語言
　第八節 語文詞典釋義括注體例的一致性
一、詞義的三個特徵
二、詞典體例
三、語義要求
　第九節 微動詞理論與詞典釋義
一、微動詞理論的發展
二、漢語有音微動詞的釋義
三、漢語無音微動詞的釋義
……
第三章 漢語的共時語法與歷時語法
第四章 漢語方言語法
第五章 漢語文學語言學與話語修辭
第六章 漢語語法與社會語法學
參考文獻
術語索引
後記

簡單地說，“處置”就是“處理”。處置式就是帶有一種固定形態標記的表示處置意義的句子格式。石毓智（2006）認為：有定性受事名詞的重新分布是處置式的語法化動因，而動補結構的建立是推動處置式發展壯大的機制。與這種歷時觀不同，我們認為：處置式的生成機制是語言的結構像似動因。
人類普遍的處置經驗是：先知道某物的存在，然後去處置之；反之，未知某物，則不能處置某物。對于例（2）“你把門打開”，我們可以作這樣的理解：先用“把”引出“門”，使處置者知道“門”的存在，然後再用動詞對它進行處置。可見，處置式的線性結構符合人們對事物進行處置的經驗結構。這樣，處置式賓語的有定性也得到了有力的解釋。處置式體現出語言的“結構像似動因”。
處置是一種處理事務的權力，至少涉及兩方：處置方和被處置方。一般來說，處置方處于主動的地位，而被處置方處于被動的地位，兩者的地位是不平等的。因而，從社會語言學的角度來看，專門用于表達處置意義的處置式可以增加“權勢量”。這里，“權勢量”不僅指人際關系，而且也用于人與事物之間。