學前兒童心理學（簡體書）

教育部人才培養模式改革和開放教育試點教材，由華東師范大學學前教育與特殊教育學院博士生導師王振宇教授擔任主編。《學前兒童心理學》詳細介紹了學前兒童心理發展的生物學基礎，對遺傳及其機制、大腦的結構和發展、胎內環境對兒童心理的作用做了生動、詳盡的講解。學前兒童認知與情感的發展，社會化發展，在各類活動中心理的發展，氣質、性格、性別化、自我意識的形成都在本教材中進行了充分的介紹。此外，通過學習關于兒童心理發展的各種理論也能幫助讀者開闊視野，更好地了解兒童的心理發展過程和特點。

第一章 緒論
第一節 學前兒童心理學概述
一、學前兒童心理學的研究對象和任務
二、個體的心理發展
第二節 學前兒童心理學研究方法
一、實證研究法
二、理論研究法

第二章 兒童心理發展的生物學基礎
第一節 遺傳及其機制
一、遺傳現象
二、遺傳的作用
第二節 大腦的結構和機能
一、大腦的結構與發展
二、大腦機能的發展
第三節 胎內環境
一、胎內環境的特殊性
二、影響胎內環境的因素

第三章 學前兒童心理過程
第一節 學前兒童認知的發展
一、認知的概述
二、學前兒童的感知覺發展
三、學前兒童記憶的發展
四、學前兒童思維的發展
第二節 學前兒童情感的發展
一、情感的概述
二、學前兒童情緒的發生
三、學前兒童的情緒理解和情緒控制

第四章 學前兒童的社會化
第二節 學前兒童語言的發展
一、前語言的交流
二、學前兒童口語的發展
三、學前兒童語言的交際功能
四、語言獲得理論
第二節 學前兒童的親子關系
一、嬰兒期的依戀
二、依戀的發展
三、依戀的類型及其形成原因
四、早期依戀對後期行為的影響
第三節 學前兒童的同伴關系
一、同伴關系的性質
二、同伴關系的功能
三、同伴關系發展的趨勢
四、影響兒童同伴交往的因素
第四節 學前兒童的社會行為
一、兒童的親社會行為
二、兒童的攻擊性行為
三、兒童的道德發展

第五章 活動中的學前兒童心理發展
第一節 音樂活動中的學前兒童心理發展
一、學前兒童音樂感知能力的發展
二、學前兒童音樂表現能力的發展
三、學前兒童音樂欣賞能力的發展
第二節 美術活動中學前兒童的心理發展
一、學前兒童繪畫能力的發展
二、學前兒童美術欣賞能力的發展
第三節 游戲活動中學前兒童的心理發展
一、游戲活動中學前兒童的心理特點
二、學前兒童游戲的發展

第六章 學前兒童個性有關因素的發展
第一節 學前兒童的氣質
一、氣質的概述
二、兒童氣質的類型和表現
第二節 學前兒童的性格
一、性格的概述
二、學前兒童性格特征
第三節 學前兒童的自我意識
一、自我意識概述
二、學前兒童自我意識的發展
第四節 學前兒童的性別化
一、兒童的性別差異
二、兒童的性別概念和性別角色

第七章 兒童心理發展理論
第一節 環境取向的發展理論
一、華生的行為主義
二、斯金納的操作行為主義
三、班杜拉的社會學習理論
四、對行為主義發展理論的評析
第二節 生物取向的發展理論
一、遺傳作用的重要性
二、發展的原則
三、育兒觀念
四、對成熟勢力學說的評析
第三節 相互作用取向的發展理論
一、兒童認知中的自我中心
二、語言與兒童思維的關系
三、教育對兒童思維發展的影響
四、對皮亞杰認知發展理論的評析
第四節 社會文化歷史取向的發展理論
一、心理發展觀
二、教學與發展的關系
三、對維果茨基的心理發展理論的評析

由表4—3—3可以看出，受歡迎的兒童，是因為他們具有外向的、友好的人格特征，他們擅長雙向交往和群體交往，而且在活動中沒有明顯的攻擊行為。被拒斥的兒童在同伴交往中是比較笨拙的和不明智的，經常表現出許多攻擊性甚至是反社會行為。雖然他們也嘗試著加入到群體活動中去，但總是由于他們令人討厭的特征而被拒之門外。被忽視的兒童在同伴交往中的行為是笨拙的，他們往往逃避雙向交往，而將更多時間花在更大的群體中。但是，由于他們害羞，他們中大多數都自己玩，很少見到他們表現自己或對他人顯示攻擊行為。
（四）認知能力
受歡迎的兒童有較好的表現自己的能力，能比較順暢地與同伴交往，并且他們的IQ測試成績比不受歡迎的兒童高。而有研究表明，智商高的兒童與同伴的接納程度之間存在正相關。認知技能高的兒童在扮演各種角色時，更容易受到同伴的認可。
（五）教師的影響
一個兒童在教師心目中的地位如何，會間接地影響到同伴對這個兒童的評價。米勒等人回顧了幾項相關研究發現，教師對一個兒童的特征和價值的認可程度會通過一種復雜的方式影響其他兒童對這個兒童的接納性。社會心理學家認為，在同伴群體中的評價標準出現之前，教師是對兒童最有影響力的人物。因此，作為教師，在教育過程中必須注意自己的言行對兒童的影響。