解放孩子的大腦（簡體書）

《解放孩子的大腦》：牛頓、達爾文、愛因斯坦、愛迪生為什么會成為偉大的科學家、發明家？難道說他們的大腦的結構與一般人不一樣？當然不是！ 人類的大腦的生理結構都是一樣的，如果大腦中沒有任何知識和信息，那么大腦就不會擁有任何智慧。教會孩子科學用腦，能夠使孩子的聰明翻倍，輕松并快樂的學會各種知識是父母能夠給予孩子的一種將會令他受用一生的財富。 父母們如何能夠為孩子留下如此巨額“財富”？ 由武鵬程編著的《解放孩子的大腦》將為您答疑解惑。

《圖解父母必知的108件事》，正是用“圖解”的方式來闡述核心的家庭教育理念，是“淺閱讀”類家教書的先行者。本書閱讀時圖文并茂，讓閱讀過程更加輕松快樂。 本書的主要內容為啟智之旅，可以輕松一些，獨立思考加速啟智之旅，解放大腦的語言啟智法，父母的“人造”天才啟智法，天才的大腦“解放戰爭”等。

牛頓、迭爾文、愛因斯坦、愛迪生為什么會成為偉大的科學家、發明家？ 難道說他們大腦的結構與一般人不一樣？ 當然不是！ 人類大腦的生理結構都是一樣的，如果大腦中沒有任何知識和信息，那么大腦就不會擁有任何智慧。教會孩子科學用腦，能夠使孩子的聰明翻倍，輕松并快樂地學會各種知識是父母能夠給予孩子的令他受用一生的財富。 父母們怎樣才能為孩子留下如此巨額“財富”？ 本書將為您答疑解惑。

啟智之旅，可以輕松一些●　教育，該教會孩子方法“摁著牛頭吃草”，太累！變“要我學”為“我要學”父母逼迫不出人才孩子的學習能力是天生的興趣是學習的方向盤激發孩子興趣，滿足求知欲鼓勵，決定孩子的興趣●　學習好，不如會用腦寒窗“苦”讀的疲憊學習的逐漸轉型想象是創造性思維的基礎標準答案是把“兇器”寬松和諧的環境促進腦發育維護孩子的體力、腦力、心力●　父母，是孩子大腦的啟蒙老師孩子的想象力比知識重要記憶力的好壞影響智力太注重成績，培養不出天才失敗也能促進學習成長別被孩子的任性征服把孩子培養成大腦的主人尊重孩子的夢想及想象自信心開啟孩子的潛能用夢想激發大腦的潛能獨立思考加速啟智之旅●　距離，教會孩子獨立給孩子獨處的空間做“懶”父母，尊重孩子的獨立●　思考，促進孩子的成長呵護孩子的好奇心善于換位思考，孩子更積極記憶力能促進問題的解決多實踐能激發孩子的思考力想象力給孩子思考提供更廣闊的空間教孩子思考，而非思考什么解放大腦的語言啟智法●　語言，不可輕視的啟智力量憤怒的語言能殺死洋蔥語言與大腦成長的關系語言能體現思維的內容和方式●　突破孩子的語言障礙多語教育優于單一語言教育睡前故事，幫助孩子累積詞匯父母要會給孩子“講故事”多問孩子開放式的問題引導孩子自己編故事開展家庭接龍故事會父親教育能促進語言發展訓練孩子的表達能力制造“錯誤”能刺激孩子大腦新式“故意忽略法”●　怎樣用語言激發孩子的大腦聽覺是開啟右腦的鑰匙“綜合刺激”促進右腦發育全面活動反應法，促進語言發展游戲活動熏陶法，提升語言能力父母的“人造”天才啟智法●　記憶力，造就“人造”天才從“人造學習天才”說起記憶力是思考的基石天才來源于超強的記憶力怎樣培養孩子的記憶力●　閱讀，“人造”天才啟智的法寶對話式閱讀的妙用讓閱讀成為家庭的娛樂活動父母做榜樣，讓孩子主動看書●　音樂，“人造”天才啟智離不開給孩子唱歌聽多聽不同類型的音樂鼓勵孩子彈奏樂器天才的大腦“解放戰爭”●　起步階段的思考鍛煉鍛煉反應速度，訓練逆向思維玩“反口令”，訓練求異思維●　關鍵階段的思維記憶力鍛煉找形狀、玩積木，訓練空間感棋類游戲是“智力體操”●　發展階段鍛煉孩子的抽象思維和邏輯思維全局考慮，提升孩子的判斷力玩藏寶圖，訓練空間知覺能力切蛋糕，訓練空間思維能力幫助孩子的大腦快樂“呼吸”●　讓孩子大腦快樂起來允許孩子“奇思妙想”請父母聽聽孩子的嘮叨想象力是孩子最大的財富● 放飛心智，讓孩子脫離模式囚籠的束縛“像”，不再是好的標準標準答案，成為教育孩子的唯一標準相同的聖誕樹下隱藏著的束縛鼓勵孩子天馬行空的思維讓好奇心成為引導孩子學習的指揮棒●　讓孩子的心情快樂起來請學會尊重孩子的想法要給孩子申辯的機會允許孩子犯錯誤做錯事了，要自己承擔後果獎勵與威脅并舉的策略奶奶帶大的孩子更快樂采取合適的表揚方式不要隨便向孩子許諾多一些贊美，少一些指責● “囚籠”模式，請遠離孩子讓孩子的大腦痛快呼吸教孩子與大腦對話幫助孩子找到適合自己的學習方法提升孩子的總結分析能力如何把“頂嘴”變成“探討”引導孩子形成閱讀的習慣“我能行”，稱贊改變大腦●　大腦“解放”，離不開父母的幫助別拿父母的“權威”威懾孩子孩子表達時，父母要傾聽告別重言教、輕身教努力提升孩子的觀察力培養孩子對科學的熱愛正確對待孩子的哭鬧吃魚能讓大腦更靈活幫助孩子開發右腦教孩子利用網絡學習如何教孩子溝通表達多給孩子探索的機會答案永遠不止一個引導孩子多維思考問題●　玩出不平凡給孩子一個寬松的游戲環境給孩子一個寬松的游戲環境多涂鴉，“玩”出不平凡多動手，玩出靈巧的孩子鼓勵孩子在破壞中研究游戲促使孩子動腦思考“邊玩邊學習”的孩子智力游戲，玩出好記性後記

“摁著牛頭吃草”，太累！ 我們的教育承擔了不應由它來承擔的過多的社會壓力：升學、就業、致富、當官、成名成家，很多人把原因歸結到應試教育體制上去。 有個男孩去農村過暑假，見一個老農把牛拴在一根又細又矮的木樁上。男孩著急地說：“爺爺，不行，牛會跑掉的！”老農呵呵一笑，說：“放心吧，不會的。”男孩說：“這么小的木樁怎么能拴住這么高大的牛？”老農對男孩說：“這頭牛還是小牛犢的時候就被拴在這根小木樁上了。剛開始的時候，它總是不肯老老實實地待著，刨蹄子、打噴鼻，不斷地撒野，企圖把小木樁拔起來。可是，那時候牛的力氣小，折騰了一陣子還是在原地打轉，不久它就不再折騰了。慢慢地，它長大了，力氣也大了，可是它已經不想再去拔這小木樁了。” 是什么拴住了這頭牛呢？是小小的木樁嗎？不！拴住這頭牛的不是木樁，而是由木樁形成的心理枷鎖。一廂情愿地強化孩子的自我控制，置他們的主動性于不顧，孩子就會像那頭被小木樁拴住的牛一樣，小的時候想拔木樁，拔不動，等到長大了，有足夠的力氣去拔木樁了，卻已經沒有欲望了。 當代教育者的最大困境其實就在于“摁著牛頭吃草”，一廂情愿地訓練“牛嘴”要張開多少度、如何吃草，卻不知“吃草”是它的本能。這樣強硬和機械訓練的結果是“牛”很累，教育者也很累，教學的效能卻極低。變“被動教”為孩子的“主動學”，是當前教育走出困境的唯一通途。 在我國湖南有個著名的“神童”。他受到采自母親的巨大學習壓力，l7歲就考入中科大。然而不久後，他就退學回家了。原因競是因為自理能力缺失，無法照顧自己。教育的?是什么 這激發了我們思考教育的根本目的廈其本質屬性。 美國教育家杜成主張“教育即生活”、“教育即經驗的改造”；英國教育家斯賓塞則認為教育的本質就是“為完滿生活作準備。 我國傳統的孔孟思想認為，教育的本質在于通過“格物致知”，樹立正確的道德觀，最終達到“修身養性”的目的，形成完善的人格。 由此看來，教育的根本目的在于完善受教育者的人格，使之不斷地趨于完美。 而當下的教育似乎偏離了這個主題——它過于重視知識的灌輸和考試分數，而忽視了知識獲取的方法和運甩。 現代教育有兩個偉大的使命：一是發現孩子，二是解放孩子。發現和解放孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。 人的牛命發展規律在影響教育價值的因素中，有一個規律是居于核心與靈魂地位的，那就是人的主動性，它是人的素質核心，是一個人的“脊梁骨”，沒有它的支撐，人是無法“站立”的。 主動性規律，是人區別于動物的主動要求發展的高級本能，即一種人性，包括獨立性、自主性、創造性。人的主動性，表明了人的自由發展的程度，可以說，人類進步的歷史本身就是主動性不斷增強的歷史。 每個孩子都具有豐動性，協助拓展孩子的豐動發展可能，應當是素質教育的靈魂。激發孩子的主動性呈現為這樣的教育過程：當孩子隱約感覺到了發展可能，還沒有來得及產生具體動機時，會產生一種獨特的心理體驗，這種體驗叫美感。一位教育者，就是能不斷提供給孩子這些美感，也就是不斷展示給孩子發展的各種可能性，這時候，孩子的內心就會油然牛發卅實現那些可能性的沖動與激情，就開始了自主學習的旅程，教育因此實現。 相反，如果只強調“灌輸”的作用，實際卜就是對孩子的這種高級本能的蔑視和控制，他們被動地學，被動地接受外界的影響，就會逐漸失去對學習的熱情。P2-4