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《大學生生命教育》內容簡介：生命教育是個綜合性、涉及多學科的話題，作者運用了生理學、心理學、倫理學、社會學、哲學等多學科的知識，嘗試著對生命教育做系統、深入的探討，這種嘗試實屬不易，意味著艱辛的勞作、加倍的付出。但這種探討是很有價值的。
書中提出了諸多有新意、特色的觀點，如大學生生命教育的基本內容就是實施生命認知、生命情感、生命意志和生命行為等內容的教育；大學生生命教育是一項復雜的系統工程，它需要充分利用學校、社會、家庭的教育資源，積極探索并努力構建寬領域、多角度、深層次的學校、社會、家庭“三位一體”大學生生命教育新模式，讓教育覆蓋每個大學生的成長全過程；人來源于教育、生成于教育、提高于教育，教育的重要使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格。
書中提出了諸多有新意、特色的觀點，如大學生生命教育的基本內容就是實施生命認知、生命情感、生命意志和生命行為等內容的教育；大學生生命教育是一項復雜的系統工程，它需要充分利用學校、社會、家庭的教育資源，積極探索并努力構建寬領域、多角度、深層次的學校、社會、家庭“三位一體”大學生生命教育新模式，讓教育覆蓋每個大學生的成長全過程；人來源于教育、生成于教育、提高于教育，教育的重要使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格。
作者簡介
葉華松，副教授，浙江麗水人，現任麗水學院黨委學工部部長、學生處處長。現主要從事大學生的思想政治教育研究。近年來，主持承擔教育部、省哲學社會科學規劃辦公室、省教育廳和省教育規劃辦公室等多項課題。在《中國高教研究》、《思想理論教育導刊》、《探索》、《教育評論》、《學術論壇》、《理論月刊》、《學校黨建與思想教育》和《黑龍江高教研究》等刊物上發表學術論文30余篇，其中《論高校貧困生的“精神扶貧”》被人大復印資料全文轉載。科研成果多次獲省、市社會科學成果獎。
目次
導論
第一章 大學生生命教育概述
第一節 生命的詮釋
一、生命的起源
二、生命的涵義
三、生命的特征
第二節 生命教育的出現與發展
一、生命教育的出現
二、國外生命教育
三、國內生命教育
第三節 大學生生命教育的界說
一、大學生的特點和需求
二、大學生生命教育的內涵
三、大學生生命教育的特點
第二章 大學生生命教育的目標體系與原則
第一節 大學生生命教育的目標體系
一、大學生生命教育的指導思想
二、大學生生命教育的理念
三、大學生生命教育的意義
四、大學生生命教育的目標
第二節 大學生生命教育的原則
一、認知、體驗與實踐相融合原則
二、發展、預防和干預相融合原則
三、自助、互助和援助相融合原則
四、學校、家庭與社會相融合原則
第三章 大學生生命價值教育
第一節 生命價值的哲學內涵
一、西方生命價值哲學觀
二、中國傳統生命價值哲學觀
三、馬克思主義生命價值哲學觀
第二節 大學生生命價值的提升
一、大學生自我生命價值的提升
二、大學生社會價值的提升
第四章 大學生健康教育
第一節 大學生生理健康教育
一、生理健康標準(學生體質健康標準)
二、大學生生理健康的現狀
三、大學生生理健康教育的途徑
第二節 大學生心理健康教育
一、大學生心理健康標準
二、大學生心理健康的現狀
三、大學生心理健康教育的途徑
……
第五章 大學生情愛教育
第六章 大學生死亡教育
第七章 大學生挫折教育
第八章 大學生應對突發事件的教育
后記
第一章 大學生生命教育概述
第一節 生命的詮釋
一、生命的起源
二、生命的涵義
三、生命的特征
第二節 生命教育的出現與發展
一、生命教育的出現
二、國外生命教育
三、國內生命教育
第三節 大學生生命教育的界說
一、大學生的特點和需求
二、大學生生命教育的內涵
三、大學生生命教育的特點
第二章 大學生生命教育的目標體系與原則
第一節 大學生生命教育的目標體系
一、大學生生命教育的指導思想
二、大學生生命教育的理念
三、大學生生命教育的意義
四、大學生生命教育的目標
第二節 大學生生命教育的原則
一、認知、體驗與實踐相融合原則
二、發展、預防和干預相融合原則
三、自助、互助和援助相融合原則
四、學校、家庭與社會相融合原則
第三章 大學生生命價值教育
第一節 生命價值的哲學內涵
一、西方生命價值哲學觀
二、中國傳統生命價值哲學觀
三、馬克思主義生命價值哲學觀
第二節 大學生生命價值的提升
一、大學生自我生命價值的提升
二、大學生社會價值的提升
第四章 大學生健康教育
第一節 大學生生理健康教育
一、生理健康標準(學生體質健康標準)
二、大學生生理健康的現狀
三、大學生生理健康教育的途徑
第二節 大學生心理健康教育
一、大學生心理健康標準
二、大學生心理健康的現狀
三、大學生心理健康教育的途徑
……
第五章 大學生情愛教育
第六章 大學生死亡教育
第七章 大學生挫折教育
第八章 大學生應對突發事件的教育
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