中國教育史(上下)（簡體書）

《中國教育史(套裝上下冊)》主要內容簡介：先王之教最重師道。“師與君父并列”，“師嚴而后道尊”，由來已久。師有兩種：童予之師在授之書，而習其句讀；成人之師在傳道授業解惑。換一句話說：小學教育，在誦說經文；大學教育，在講明道理。教育的目的在陶冶通經致用的，即治術人才。陶冶的全能在國家，而陶冶的方針不外“教之、養之、取之、任之”四項。如國家教、養、任、取有道，即陶冶得法，則人才用之不窮：否則必感缺乏。此四項法則，以教為根本，養乃繼續的教，而取與任也含了教育的功用。

編前語
第一編 原始氏族社會時代的教育
第一期 自商代以上
第一章 初民的生活與教育的起源
第二章 漢人臆造之上古教育制度
第二編 封建時代的教育
第一期 西周
第三章 西周社會的概觀
第四章 后人傅會之西周教育制度
第二期 東周
第五章 東周之社會與思想
第六章 東周教育家及其學說
第三編 半封建時代前期的教育
第一期 秦漢
第七章 半封建社會形成之第一幕
第八章 儒家學術之獨占與教育
第九章 兩漢學風
第十章 兩漢教育制度及其實施
第十一章 兩漢教育家及其學說
第二期 魏晉南北朝
第十二章 魏晉六朝之政局與民族
第十三章 魏晉六朝之學風
第十四章 魏晉六朝之教育
第十五章 本期教育家及其學說
第三期 隋唐及五代
第十六章 隋唐之國力與士氣
第十七章 隋唐學風
第十八章 唐之教育制度及其實施
第十九章 隋唐教育家及其學說
第二十章 唐末及五代
第四編 半封建時代中期的教育
第一期 宋
第二十一章 宋之政治與教育的關係
第二十二章 宋代學風及學派
第二十三章 宋代教育制度及其實況
第二十四章 北宋教育家及其學說
第二十五章 南宋教育家及其學說
第二期 元
第二十六章 蒙古帝國之政治經濟與教育
第二十七章 元代教育制度及其實況
第二十八章 元代教育家及其學說
第三期 明
第二十九章 蒙古帝國瓦解與漢族主權恢復
第三十章 明代學風之三變
第三十一章 明代教育制度及其實況
第三十二章 初明教育家及其學說
第三十三章 中明教育家及其學說
第三十四章 晚明教育家及其學說
第五編 半封建時代后期的教育
第一期 清
第三十五章 滿清帝國之政治與教育
第三十六章 清代學風之復古
第三十七章 清代教育制度及其實況
第三十八章 清代教育家及其學說（一）
第三十九章 清代教育家及其學說（二）
第四十章 清代教育家及其學說（三）
第四十一章清代教育家及其學說（四）
第六編 初期資本主義時代的教育
第一期 自英法聯軍至中日之戰
第四十二章 社會之變遷與新教育之產生
第四十三章 萌芽期的新教育之趨勢及種類
第二期 自甲午之役至辛亥革命
第四十四章 外力之壓迫與新教育之勃興
第四十五章 本期教育思潮與宗旨
第四十六章 教育行政機關的組織
第四十七章 學校制度及實施
第四十八章 學部成立后學堂教育之推進
第四十九章 留學教育
第五十章 本期教育家及其學說
第三期 自民國建元至歐戰告終
第五十一章 民國成立后七年內之教育背景與教育
第五十二章 教育思潮與宗旨
第五十三章 本期教育制度
第五十四章 小學教育之改制
第五十五章 本期教育之實際情形
第四期 自五四運動至三一八慘案
第五十六章 一九一九年之解放運動
第五十七章 教學法之進步
第五十八章 教育制度之改造
第五十九章 三種教育之運動
第六十章 結論
第五期 自國民政府建都南京至現今
第六十一章 國民革命與教育
第六十二章 中國國民黨之教育宗旨及教育政策
第六十三章 國民政府之教育制度
第六十四章 現今教育之趨勢
第六十五章 中國教育今后之出路