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《原形閱讀理論與語文教學》是國內論述“原形閱讀理論”的首部著作。作者深入分析學生讀者與語文課文這對矛盾，根據閱讀者讀文思維流動的特點提出了“原形閱讀”和“超原形閱讀”概念，并通過語文閱讀實驗揭示了兩類閱讀印象的種種特性。書中有關“文言文弱語感教學法”及“閱讀教學策略”、“閱讀教學設計”的論述，屬于對原形閱讀理論的實踐性應用。
目次
閱讀教學沃土上盛開的一朵閱讀學奇葩(代序)
導言
第一章 讀者與文本
一、閱讀認知的第一階段
二、文本的屬性
三、閱讀思維的分解
第二章 原形閱讀論
一、原形閱讀的特徵
二、原形閱讀印象的特性
第三章 超原形閱讀論
一、超原形閱讀的特徵
二、超原形閱讀印象的特性
第四章 語文閱讀課堂
一、語文閱讀課堂的構成要件
二、對閱讀教材的認識
三、對閱讀課堂中的學生的認識
四、對閱讀課堂中的教師的認識
第五章 文言文閱讀教學
一、前人對文言文教學問題的探索
二、文言文閱讀弱語感教學法
三、審視文言課文的閱讀狀態
四、高考文言閱讀試題的啟示
第六章 閱讀教學設計
一、廣義的教學設計與狹義的閱讀教學設計
二、對閱讀教學目標的認識
三、對閱讀教學策略的認識
四、課堂閱讀教學設計實例與評述
第七章 全書英文提要
Text-Based Reading Theory with Teaching
後記
導言
第一章 讀者與文本
一、閱讀認知的第一階段
二、文本的屬性
三、閱讀思維的分解
第二章 原形閱讀論
一、原形閱讀的特徵
二、原形閱讀印象的特性
第三章 超原形閱讀論
一、超原形閱讀的特徵
二、超原形閱讀印象的特性
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二、對閱讀教材的認識
三、對閱讀課堂中的學生的認識
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第五章 文言文閱讀教學
一、前人對文言文教學問題的探索
二、文言文閱讀弱語感教學法
三、審視文言課文的閱讀狀態
四、高考文言閱讀試題的啟示
第六章 閱讀教學設計
一、廣義的教學設計與狹義的閱讀教學設計
二、對閱讀教學目標的認識
三、對閱讀教學策略的認識
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