近代女子教育思潮與女性主體身份建構（簡體書）

近代女子教育思潮作為教育思想史、婦女史與社會史的一個交叉研究領域，是近年來中外學界關注的重點，亦是關乎女權運動與民族解放運動關係的切入點，更是解讀近代女子教育制度化的基點。本書聚焦私立名校周南女校(1905—1938)在湖南乃至近代中國社會轉型及教育近代化進程中的曲折發展及復雜面相，透視女子教育思潮、性別文化、社會觀念與女性主體身份建構之間的關係，以期將周南女校更深地內嵌于近代中國的整體歷史中，進而展現近代女子教育思潮的歷史演變。

萬瓊華，女，湖南岳陽人。先后就讀于湖南師範大學歷史系、北京師範大學教育系、湖南大學岳麓書院，獲歷史學博士學位。現為中南大學政治學院副教授，主要從事中國婦女／社會性別史、中國近現代思想史等方面的研究。在《文史哲》《江蘇社會科學》等刊物發表學術論文二十余篇，主持省部級課題兩項，并參編國家“十一五”規劃教材《女性學》。

緒論
一 問題的提出
二 文獻綜述
(一)研究綜述
(二)文獻分析
三 研究思路、方法、框架及意義
(一)研究思路
(二)研究方法
(三)基本框架
(四)研究意義
第一章 歷史語境：女權主義與民族主義的互構與碰撞
一 女權學說的傳人與女權主義“本土化”
(一)女權學說的傳入
(二)西方傳教士對男女平權觀念的輸入與示範
(三)“倡女權”作為現代性象征進入主流話語
(四)女權主義“本土化”
二 女權主義與民族主義的話語互構
(一)女權主義與民族主義互構的動因
(二)女權主義與民族主義互構的標識：“興女學”
三 女權主義與民族主義的話語碰撞
(一)女權主義與民族主義碰撞的根源
(二)碰撞的關節點：女子教育宗旨
(三)“賢妻良母”與反“賢妻良母”的論爭
第二章 “賢妻良母”與“女國民”的糾纏——從周氏家塾到湖南私立周南女子師範學校(1905—1916)
一 晚清民初的女子教育¨
(一)早期傳教士的興女學活動
(二)晚清民初國人自辦女學
(三)女子學制與清末民初女子教育的發展
(四)“賢妻良母”與“女國民”的糾纏
二 湖南新式教育與早期女學堂
(一)湖南新式教育
(二)湖南女子教育的肇始
三 周南的草創歷程
(一)朱劍凡生平及周氏家塾的緣起
(二)周南草創歷程
四 從周氏家塾到湖南私立周南女子師範學校
(一)辦學宗旨
(二)教育管理
(三)課程設置
(四)民主活動
第三章 由“賢妻良母”到“男女教育平等”的嬗變——湖南私立周南女子中學(1916—1920)
一 新文化運動時期婦女解放思想與女子教育觀的嬗變
(一)對婦女解放道路的探尋
(二)先進知識分子對男女教育平等的推動
(三)由“賢妻良母”到“男女教育平等”的嬗變
二 湖南教育界狀況與男女教育平等
(一)新文化運動前期湖南教育狀況
(二)湖南社會各界對男女教育平等的推動
(三)湖南女子教育狀況
三 湖南私立周南女子中學：
(一)轉型時期(1916—1919)
(二)發展時期(1919—1920)
四 周南師生共同參與社會變革
(一)朱劍凡的民主活動及民主教育思想
(二)同為國民同擔責任：女生參與社會改造
第四章 “新女性”登場——湖南代用女子中學(1920—1927)
一 婦女運動與男女平等教育權的初步實現
(一)國民革命前多元並存的婦女運動
(二)國民革命時期兩黨對婦女運動的新詮釋
(三)男女教育平等權的初步實現
(四)“新女性”集體登場
二 湖南女子參政運動與女子教育
(一)“制憲自治”時期的湖南女子參政運動
(二)國民革命時期的湖南婦女運動
三 20世紀20年代初的湖南女子教育及三大關注點
(一)湖南女子教育的艱難處境
(二)湖南女子教育中的三大關注點
四 湖南代用女子中學的曲折發展
(一)多事之秋(1920—1922)
(二)過渡時期(1922—1925)
(三)輝煌時期(1925—1927)
第五章 “新女性”服膺民族主義——湖南私立周南女子中學(1928—1938)
一 南京政府時期兩黨對婦女的政治動員
(一)共產黨對婦女的政治動員
(二)國民黨對婦女的政治動員
(三)女子復古思潮泛起與“新女性”的突圍
(四)國民政府時期女子中學教育的狀況及其特徵
二 湖南婦女組織與女子中學教育
(一)湖南婦女組織再起
(二)湖南女子中等教育的分與合
三 湖南私立周南女子中學
(一)復校時期(1928—1929)
(二)維持時期(1929—1933)
(三)發展時期(1934—1938)
四 盡義務享權利：周南女生投身抗日陣營
(一)特殊事件之一：“女子青年訓練團”
(二)特殊事件之二：“一支女子文化軍”
結語
附錄
參考文獻
後記
前言