理解教育變革中的教師（簡體書）

《理解教育變革中的教師》是一本研究教育變革中教師行為及心理的專著，主要涉及以下內容：作為具有主觀能動性又處在復雜與動態的環境中的人，教師在變革中的表現是什麼樣的？這些表現背後，蘊涵著什麼豐富的意義？它反映出變革中教師身處哪些影響因素之中？這些影響因素形成什麼樣的動力關係？

吳筱萌，北京大學教育學院教育技術系副教授。高等教育學博士，計算機應用專業碩士，自動控制專業學士。曾為德國柏林自由大學訪問學者。主要研究領域為課程教學與教師教育、學習技術與教育發展、網絡教育等。

第1章 緒論
第1節 研究的起點
第2節 研究設計
研究問題的提出
研究的理論基礎
研究的分析框架
第3節 研究的過程
研究方法的選擇
研究對象的確定
資料收集方法和過程
資料的分析以及成文的方式

第2章 由遠及近：變革的形貌
第1節 中小學信息技術課程教學的歷史沿革
計算機文化觀
計算機工具論
信息素養論
第2節 ICLP項目概述
第3節 ICLP項目中的教師群體
教師眼中的項目教師培訓
變革中的教師群體
本章小結

第3章 遭遇變革：一個中年教師的轉型
第1節 賀力的變革故事
豁然一亮
體驗變革
拓展成功
爭取環境
新的天空
第2節 賀力變革空問和動力關係的分析
空間結構
微觀空間
中層、外部與宏觀空間
動力關係
本章小結

第4章 路過變革：一種新鮮口味
第1節 米寧的變革故事
培訓班中的優秀學員
“這種方法很有效率”
“語文教學中無法運用”
第2節 米寧變革空問和動力關係的分析
變革空間
動力關係
本章小結

第5章 博弈變革：創生還是走形?
第1節 趙漢民的變革故事
基本功與做中學
高級思維與低級思維
教的節 奏與學的節 奏
本土化與“舶來品”
第2節 趙漢民變革空問和動力關係的分析
變革空問結構
微觀空間
中層、外部、宏觀空間
動力關係
本章小結

第6章 教師群體的變革空間
第1節 微觀空問：理解教師內在因素的影響
變革動機：影響教師對變革需要性的感知
教育信念：影響教師對變革正確性的感知
自我效能感：影響教師對變革可行性的感知
工作風格：影響教師實施變革的方式
第2節 中層空問：理解學校對教師的影響
課堂實踐：教師采納變革的“風向標”
校長：教師實施變革的“掌門人”
同事：教師變革的隱形影響力
第3節 外部與宏觀空問：理解外界對教師的影響
社會因素：家長的影響
結構因素：機構的壁壘
政策因素：教育改革的矛盾
第4節 變革空問的結構特徵
本章小結

第7章 教師變革的動力模型
第1節 “變革準備階段”的動力關係
第2節 “變革例行階段”的動力關係
第3節 “變革拓展階段”的動力關係
第4節 動力模型與變革復雜性
本章小結

第8章 研究者的總結與思考
第1節 研究總結
第2節 對促進變革的思考
啟示一：重視變革的復雜性
啟示二：為準備變革而“解凍”平衡狀態
啟示三：將變革與教師的個人專業發展相聯系
啟示四：幫助教師在實踐中體驗成功
啟示五：幫助教師開展廣泛的交流
啟示六：讓校長參與到變革中來
啟示七：贏得更廣泛的支持
第3節 對研究的反思
效度問題
倫理道德問題
未來研究的方向

附錄
附錄1 Hall變革實施水平的行為描述
附錄2 研究訪談提綱
附錄3 研究觀察記錄表
參考文獻