相關商品
商品簡介
目次
商品簡介
新一輪改革之春風正席卷我國基礎教育界，我國義務教育科學課程也隨之發生著深刻的變革。
如何引導廣大教師開發優秀的教學案例，并從教學案例中獲得深刻的啟示？如何使教學案例能夠最大限度地為廣大教師的專業成長提供幫助？怎樣的教學案例更受廣大教師歡迎，使廣大教師受益更大？圍繞上述問題，本書從教學實踐出發，積極引導和組織科學教師開發科學教學案例，并對所收集的大量案例進行精心的比較、篩選、整理和提煉。本書中所收集的案例能從不同的角度給人們以嶄新的視角和理念，是近幾年來科學課程改革的成果，值得各位科學教育工作者借鑒。
如何引導廣大教師開發優秀的教學案例，并從教學案例中獲得深刻的啟示？如何使教學案例能夠最大限度地為廣大教師的專業成長提供幫助？怎樣的教學案例更受廣大教師歡迎，使廣大教師受益更大？圍繞上述問題，本書從教學實踐出發，積極引導和組織科學教師開發科學教學案例，并對所收集的大量案例進行精心的比較、篩選、整理和提煉。本書中所收集的案例能從不同的角度給人們以嶄新的視角和理念，是近幾年來科學課程改革的成果，值得各位科學教育工作者借鑒。
目次
科學探究
1 水會增大物體間的摩擦嗎
2 探究身高與腳長的關係
3 探究凸透鏡成像的規律
4 重視假說的教育功能——關於透鏡焦點的教學
5 重力的大小究竟跟哪些因素有關
6 歐姆定律的教學
7 探究杠桿平衡條件
8 探究并聯電路總電阻的計算公式——一個理論探究的案例
9 和學生一起探究蚯蚓
10 自主探究，合作交流——觀察蚯蚓的教學
11 小鴿子為什麼會死
12 “植物向光性”的教學
13 探究蝗蟲
14 關於“人體呼吸”機制的探究
15 探究水的化學式
16 做實驗有時反而顯得不嚴肅——關於質量守恆定律的教學
17 打火機里的液體是什麼物質
18 鋁與稀硫酸反應的科學探究
19 課堂回歸學生后帶來的驚喜——關於牛頓第一定律的教學
20 積極引導學生走上探究之路——“影響電磁鐵磁性強弱的因素”的教學
21 金屬活動性順序的探究
概念建構
22 是吸上來的還是壓上來的——關於吸飲料機制的分析
23 當光從水中射入空氣時
24 概念建構的本質是概念的轉化——關於阿基米德原理的教學
25 覆杯實驗的改進
26 教科學的關鍵是教學生學會科學地思維——“認識力的存在”的教學片斷
27 體驗“科學規定”的形成過程——“力的圖示”的教學
28 牛頓第一定律的教學
29 簡單電路的教學
30 物質導電性的教學
31 變阻器的教學
32 像在哪里
33 良好的情景是成功教學的基礎——關於“電壓的測量”的教學
34 探究分類過程，培養科學思維
35 認識大氣層溫度分布的規律
36 讓學生成為主動的探索者——無種子植物的教學
37 有趣的課堂模型構建——神經系統反射內容的教學
38 讓學生成為學習的主人——關於物質溶解性的教學
39 激發學生的學習需求——觀察氧氣顏色和氣味的教學
40 在比較中鑒別——“物質在水中的分散狀況”的教學
41 “非金屬氧化物的轉化”的教學改進
教學生成
42 溫度計的讀數為什麼會變小
43 相同時間內放出的熱量相等嗎
44 我發現同名磁極相互排斥的結論是錯的——一個來自學生的意外發現
45 電燈不亮就是因斷路而引起的嗎
46 動滑輪一定能省一半力嗎
47 科學課與體育課對調之后——關於“體溫的控制”的教學
48 測定血液的pH時遭遇的困惑
49 老師，我的試管破了
50 質疑精神促成課堂的生成——“物質的酸堿性”的教學
51 是什麼物質使紫色石蕊試液變紅——二氧化碳性質的教學片斷
52 芽不一定都是向上生長的——探究影響種子萌發的條件
53 當鹽酸與氫氧化鈉混合后
課型新探
54 在實驗中發展學生的思維——“測定硫酸銅晶體中水的含量”的教學
55 在競猜中學習——關於脊椎動物分類的教學
56 在辯論中學習——關於垃圾的一場辯論
57 在合作表演中學習——關於“消化系統是如何工作的”的教學
58 科學課上的撲克遊戲
59 競賽法激活了課堂——關於元素符號的教學
60 “我們居住的地球”的教學
61 借助文學知識進行月相教學
62 在活動中理解月球的運動
63 時區在手中誕生
64 讓學生在活動中體驗日食形成的過程
65 讓學生親歷科學發現的過程——元素周期表的教學
66 一堂信息遷移的專題復習課
67 一次有益的嘗試——用實驗設計活動進行復習
68 拿起你的筆——關於習題的教學
69 一堂浮力習題課
走向生活
70 就從這兩棵樹開始吧——記一次校園中的科學探究
71 貫通科學課堂與學生的生活世界
72 生物多樣性的教學
73 生活是科學教育的寶貴資源——關於生物呼吸的教學
74 因地制宜開發科學課程資源
75 “燃燒與滅火”的教學
技術教育
76 在技能訓練中滲透探究精神——關於天平使用的教學
77 讓學生體驗技術發明的過程——關於體溫計的教學
78 百葉箱
79 讓學生參與演示實驗的設計過程——測量空氣中氧氣含量的實驗教學
80 “汽油機”教學中的技術教育
教師新角色
81 我們當了一回真正的探究者
82 教師也是學習者
83 鯊魚究竟是卵生還是胎生
84 用科學問題引發學生的科學思維——關於“食物上滋生微生物的條件”的教學
85 教師應當善于催生學生的問題
86 學生給我上了一課
87 我們可以做得更好——一個失敗實驗引起的課堂討論
從錯誤中學習
88 讓學生在改錯中學習——關於地圖的教學
89 無意失誤，有意探究
90 學生的錯誤也是一種教學資源
91 失敗是成功之母——製作葉脈書簽的科學探究
其他
92 不尋常的3分鐘
93 杯中的筷子現象應該讓學生看什麼
94 “花的結構”教學的兩次改進
95 科學教學應慎用擬人化手法——關於“動物的生命周期”的教學
96 開拓生活視野，指引求知路徑——關於“金屬性質和用途”的教學
國外優秀案例選編
97 單擺
98 三棵樹
99 錢罐
100 液氮
1 水會增大物體間的摩擦嗎
2 探究身高與腳長的關係
3 探究凸透鏡成像的規律
4 重視假說的教育功能——關於透鏡焦點的教學
5 重力的大小究竟跟哪些因素有關
6 歐姆定律的教學
7 探究杠桿平衡條件
8 探究并聯電路總電阻的計算公式——一個理論探究的案例
9 和學生一起探究蚯蚓
10 自主探究，合作交流——觀察蚯蚓的教學
11 小鴿子為什麼會死
12 “植物向光性”的教學
13 探究蝗蟲
14 關於“人體呼吸”機制的探究
15 探究水的化學式
16 做實驗有時反而顯得不嚴肅——關於質量守恆定律的教學
17 打火機里的液體是什麼物質
18 鋁與稀硫酸反應的科學探究
19 課堂回歸學生后帶來的驚喜——關於牛頓第一定律的教學
20 積極引導學生走上探究之路——“影響電磁鐵磁性強弱的因素”的教學
21 金屬活動性順序的探究
概念建構
22 是吸上來的還是壓上來的——關於吸飲料機制的分析
23 當光從水中射入空氣時
24 概念建構的本質是概念的轉化——關於阿基米德原理的教學
25 覆杯實驗的改進
26 教科學的關鍵是教學生學會科學地思維——“認識力的存在”的教學片斷
27 體驗“科學規定”的形成過程——“力的圖示”的教學
28 牛頓第一定律的教學
29 簡單電路的教學
30 物質導電性的教學
31 變阻器的教學
32 像在哪里
33 良好的情景是成功教學的基礎——關於“電壓的測量”的教學
34 探究分類過程，培養科學思維
35 認識大氣層溫度分布的規律
36 讓學生成為主動的探索者——無種子植物的教學
37 有趣的課堂模型構建——神經系統反射內容的教學
38 讓學生成為學習的主人——關於物質溶解性的教學
39 激發學生的學習需求——觀察氧氣顏色和氣味的教學
40 在比較中鑒別——“物質在水中的分散狀況”的教學
41 “非金屬氧化物的轉化”的教學改進
教學生成
42 溫度計的讀數為什麼會變小
43 相同時間內放出的熱量相等嗎
44 我發現同名磁極相互排斥的結論是錯的——一個來自學生的意外發現
45 電燈不亮就是因斷路而引起的嗎
46 動滑輪一定能省一半力嗎
47 科學課與體育課對調之后——關於“體溫的控制”的教學
48 測定血液的pH時遭遇的困惑
49 老師，我的試管破了
50 質疑精神促成課堂的生成——“物質的酸堿性”的教學
51 是什麼物質使紫色石蕊試液變紅——二氧化碳性質的教學片斷
52 芽不一定都是向上生長的——探究影響種子萌發的條件
53 當鹽酸與氫氧化鈉混合后
課型新探
54 在實驗中發展學生的思維——“測定硫酸銅晶體中水的含量”的教學
55 在競猜中學習——關於脊椎動物分類的教學
56 在辯論中學習——關於垃圾的一場辯論
57 在合作表演中學習——關於“消化系統是如何工作的”的教學
58 科學課上的撲克遊戲
59 競賽法激活了課堂——關於元素符號的教學
60 “我們居住的地球”的教學
61 借助文學知識進行月相教學
62 在活動中理解月球的運動
63 時區在手中誕生
64 讓學生在活動中體驗日食形成的過程
65 讓學生親歷科學發現的過程——元素周期表的教學
66 一堂信息遷移的專題復習課
67 一次有益的嘗試——用實驗設計活動進行復習
68 拿起你的筆——關於習題的教學
69 一堂浮力習題課
走向生活
70 就從這兩棵樹開始吧——記一次校園中的科學探究
71 貫通科學課堂與學生的生活世界
72 生物多樣性的教學
73 生活是科學教育的寶貴資源——關於生物呼吸的教學
74 因地制宜開發科學課程資源
75 “燃燒與滅火”的教學
技術教育
76 在技能訓練中滲透探究精神——關於天平使用的教學
77 讓學生體驗技術發明的過程——關於體溫計的教學
78 百葉箱
79 讓學生參與演示實驗的設計過程——測量空氣中氧氣含量的實驗教學
80 “汽油機”教學中的技術教育
教師新角色
81 我們當了一回真正的探究者
82 教師也是學習者
83 鯊魚究竟是卵生還是胎生
84 用科學問題引發學生的科學思維——關於“食物上滋生微生物的條件”的教學
85 教師應當善于催生學生的問題
86 學生給我上了一課
87 我們可以做得更好——一個失敗實驗引起的課堂討論
從錯誤中學習
88 讓學生在改錯中學習——關於地圖的教學
89 無意失誤，有意探究
90 學生的錯誤也是一種教學資源
91 失敗是成功之母——製作葉脈書簽的科學探究
其他
92 不尋常的3分鐘
93 杯中的筷子現象應該讓學生看什麼
94 “花的結構”教學的兩次改進
95 科學教學應慎用擬人化手法——關於“動物的生命周期”的教學
96 開拓生活視野，指引求知路徑——關於“金屬性質和用途”的教學
國外優秀案例選編
97 單擺
98 三棵樹
99 錢罐
100 液氮
您曾經瀏覽過的商品
購物須知
大陸出版品因裝訂品質及貨運條件與台灣出版品落差甚大，除封面破損、內頁脫落等較嚴重的狀態，其餘商品將正常出貨。
特別提醒：部分書籍附贈之內容(如音頻mp3或影片dvd等)已無實體光碟提供，需以QR CODE 連結至當地網站註冊“並通過驗證程序”，方可下載使用。
無現貨庫存之簡體書，將向海外調貨：
海外有庫存之書籍，等候約45個工作天;
海外無庫存之書籍，平均作業時間約60個工作天，然不保證確定可調到貨，尚請見諒。
為了保護您的權益，「三民網路書店」提供會員七日商品鑑賞期(收到商品為起始日)。
若要辦理退貨，請在商品鑑賞期內寄回，且商品必須是全新狀態與完整包裝(商品、附件、發票、隨貨贈品等)否則恕不接受退貨。