新課程高中互動教學設計：物理 必修（簡體書）

《新課程高中互動教學設計:物理(必修)(人教版)》內容簡介：傳統的課堂教學設計的以下特徵，阻礙了課堂教學的互動。第一，以教師的教為中心。教學設計時以自己講得順、講得巧為考量，雖然也會考慮學生的情況，但這種考慮是基於對以前學生的了解，基於教師對學生“應該如此”的推斷，并沒有充分考慮發揮眼前真實學生的作用。第二，教學進程以知識的邏輯關係為線索。知識的邏輯關係與人的認識過程不一定完全相符，教學更應該重視人的認識過程，按照人的認識規律進行設計。第三，固定的教學路線。教師根據自己的理解設計出“具體”、“周到”環環相扣的固定教學路線，沒有容納學生的各種可能性。第四，劃一的教學進程和要求。對全體學生規定了劃一的要求和統一的練習，期望全體學生齊步行進。促進課堂互動生成的教學設計，應該實現以下四個轉變：一是從以教師的教為中心向學生的主動學習為中心轉變；二是從以邏輯為線索向內核生成為線索轉變；三是從硬性過程向彈性過程轉變；四是從確定性預設向可能性預設轉變。

緒論 物理學與人類文明
第一課時 物理學與人類文明
第二課時 學生實驗
第一章 運動的描述

第二章 勻變速直線運動的研究
第一課時 質點、參考系和坐標系
第二課時 時間和位移
第三課時 實驗：打點計時器的使用
第四課時 運動快慢的描述——速度
第五課時 實驗：用打點計時器測速度
第六課時 勻變速直線運動加速度
第七課時 加速度習題課
第八課時 勻變速直線運動的位移與時間的關係
第九課時 勻變速直線運動的速度與位移的關係
第十課時 勻變速直線運動規律的應用
第十一課時 自由落體運動
第十二課時 伽利略對自由落體運動的研究

第三章 相互作用
第一課時 重力基本相互作用
第二課時 實驗：探索彈力和彈簧伸長量的關係
第三課時 彈力
第四課時 彈力答疑課
第五課時 摩擦力
第六課時 摩擦力習題課
第七課時 力的合成
第八課時 力的合成習題課
第九課時 力的分解
第十課時 力的分解習題課

第四章 牛頓運動定律
第一課時 牛頓第一定律
第二課時 物體運動狀態的改變
第三課時 實驗：探究加速度與力、質量的關係
第四課時 牛頓第二定律
第五課時 牛頓第二定律的理解
第六課時 慣性大小概念辨析力學單位制
第七課時 牛頓運動定律的應用(一)
第八課時 牛頓運動定律的應用(二)
第九課時 牛頓第三定律
第十課時 相互作用問題討論
第十一課時 共點力作用下物體的平衡
第十二課時 超重和失重

第五章 曲線運動
第一課時 曲線運動基礎知識
第二課時 運動的合成和分解
第三課時 平拋物體的運動
第四課時 實驗：研究平拋運動
第五課時 平拋運動習題課
第六課時 勻速圓周運動
第七課時勻速圓周運動的加速度和合外力
第八課時 圓周運動的實例分析(一)
第九課時 圓周運動的實例分析(二)
第十課時 圓周運動的實例分析(三)

第六章 萬有引力與航天
第一課時 行星的運動
第二課時 萬有引力定律
第三課時 引力常量的測定
第四課時 萬有引力理論的成就
第五課時 人造衛星和宇宙航行
第六課時 經典力學的局限性