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本書結合作者所開展的從加強知識發生過程直到生本教育的實驗研究。對生本教育的意義、概念、產生背景、哲學思考、主要觀念和操作體系等進行了全面的闡述。作者對生本教育體系與師本教育體系作了系統的比較研究，深入闡述了生本教育體系的價值觀、倫理觀和行為觀，探討了生本教育體系的哲學基礎，并對生本教育的課程論、方法論、評價與管理以及其他相關問題進行了思考，是一部哲理性強而又生動活潑的學術專著。
目次
上篇
引子
一個教育實驗
各個年級都行嗎
一 兩種教育體系
關於“體系”
東方文化背景下的豐花碩果
“為教師的設計”就是“為學生的設計”嗎
教師的意志就是學生的意志嗎
教師的認識規律就是學生的認識規律嗎
師本教育的連動式機制與生本教育的激發式機制
現代生本與人本主義的區別
二 生本教育體系的若干理念
價值觀：一切為了學生
倫理觀：高度尊重學生
行為觀：全面依靠學生
三 生本價值體系的哲學思考
超越兩難之法：判明中心
無為而為
教少學多
10/7乘以10/7——從語文讀寫加速現象看教少學多原理
給一張活性藍圖：從計劃教育到自調節教育
紅杏技頭春意鬧
可以雙贏
線性思維的最后壁壘
四 生本教育的課程觀
小立課程 大作功夫
整體領悟與知識生命
……
五 生本教育的方法論
六 生本教育的評價與管理
七 若干相關問題的思考
下篇
正確認識學生 深化教育改革
枯葉蝴蝶——關於學習天性
學習化社會的序歌
論科學觀念教育在學科教育中的地位
……
引子
一個教育實驗
各個年級都行嗎
一 兩種教育體系
關於“體系”
東方文化背景下的豐花碩果
“為教師的設計”就是“為學生的設計”嗎
教師的意志就是學生的意志嗎
教師的認識規律就是學生的認識規律嗎
師本教育的連動式機制與生本教育的激發式機制
現代生本與人本主義的區別
二 生本教育體系的若干理念
價值觀：一切為了學生
倫理觀：高度尊重學生
行為觀：全面依靠學生
三 生本價值體系的哲學思考
超越兩難之法：判明中心
無為而為
教少學多
10/7乘以10/7——從語文讀寫加速現象看教少學多原理
給一張活性藍圖：從計劃教育到自調節教育
紅杏技頭春意鬧
可以雙贏
線性思維的最后壁壘
四 生本教育的課程觀
小立課程 大作功夫
整體領悟與知識生命
……
五 生本教育的方法論
六 生本教育的評價與管理
七 若干相關問題的思考
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枯葉蝴蝶——關於學習天性
學習化社會的序歌
論科學觀念教育在學科教育中的地位
……
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